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精品论文 参考文献 我看个性化阅读 徐国安　于子芳　山东省昌邑市柳疃初级中学　261300 摘　要：只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才敢于发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学，应给予特殊关注。“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。”学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发挥。 关键词：创新　提问　个性化阅读　绽放光彩 语文课堂是绚丽多彩的。如何使学生在有限的四十五分钟之内充分发挥自己的潜力，能吃饱、吃好、消化好。一种新的教育理念正逐步走进每一位语文老师的脑海——那就是个性化阅读。 课堂上，学生是主体，但他的主体地位是老师导出来的，教师是“教学生学的主导”，学生是学习的主体，教材和教学环境是客体。学生的主体地位是教师的主导作用“导”出来的。 如何完善课堂上的个性化阅读呢？ 第一，互动对话时推动个性化阅读的主要形式。 学生在学习的过程中能否实施创新思维，是否做到充分发挥主观能动性，取决于教师的教学理念。教师只有不断清洗自己的头脑，不断为自己充电，以先进的教育理念武装充实自己，才能使教师在教学活动中起到恰当的点拨作用，将教与学有机结合，确保在教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生学习能力，为学生终身学习打下坚实的基础。所以，确定正确的教学理念，是发挥学生主体作用的前提。 第二，个性化阅读，问题设计要灵活有趣。 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴趣索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。 第三，个性化阅读，教师要抓住学生提问的重点。 1.创设一个宽松的课堂，鼓励学生创新提问。课堂是学生学习的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，在创新教育的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。 2.尊重每一位学生的人格，进行民主教学，让每一位学生都动起来，大胆问。让小草和鲜花同样享受阳光，尊重每一位学生是搞好教学的前提。只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展有一块良好的土壤。 3.创设问题情境，培养学生提问、学习的能力。我们知道，学生对事物的认识，一般要经历“感知—表象—概念”三个阶段，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师易采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断的尝试探究过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑——惜疑——释疑”的过程，提高他们的学习水平。 第四，成功体验原则与激励评价并举，为培养学生学习能力、充分发挥学生主体作用保驾护航。 对中小学生而言，师长的鼓励，成功的体验是成功之母，创造条件，把握时机，让学生获得成功的体验，建立起对自己能力的自信，是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。 考查学生智力与学习能力、态度与学习成绩之间的关系，不难发现，后者的重要程度并不亚于前者。家庭、情景相近，学习成绩相当，学生进入高一级学校后，由于对学习所持态度的积极程度的差异，往往导致学生成绩的巨大差别。因此，在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的学生获得成功，获得成功体验。同时，教师应及时运用教学评价体系核心——激励评价，给予学生适度的评价，以肯定学生的付出、成果。在评价中，教师更多地关注学生思维能力的培养，更注重孩子成功体验，让学生进入成功——兴趣——成功的良性循环，逐步培养、强化学生的自主学习意识、学习能力，让课堂成为孩子成功的天堂。使课堂教学充满了民主平等的氛围，充满了相互尊重、乐学气氛，从而使孩子们获得自信。教师劳动更具有创造性、挑战性，产