我谈农村中学英语学困生的特征和转化策略.docVIP

精品论文 参考文献 我谈农村中学英语学困生的特征和转化策略 黄元芝（作者单位：贵州省罗甸民族中学） 【中图分类号】G623.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0048-01 很多同事都有一个感觉：学生是越来越难教了，尤其是学困生。因为现在的学生早已不是我们那时的学生了。所以我们的教师，就必须随时针对学生的特点，准确的做出判断，以适应不断不变化发展的学情。据比较，英语学困生，在农村中学，各学科中，所占的比例是最大的。所以应对英语学困生，就成为农村中学提高教育质量的关键问题。 一、英语学困生的特征 英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征。 1、英语学习兴趣不足，缺乏学习主动性。研究表明，影响学习的各种因素所占的比例为：学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他因素占21%。可见仅次于学习习惯，兴趣是影响学习效果的重要因素。由于农村的师资力量，教学设备有限，从小学，初中兴趣培养阶段就已经造成了学习困难，没有培养其应有的学习兴趣。天长日久上课听不懂，造成问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫也就没有了学习的主动性。进入中学后，随着学习难度的加深，越来越感到力不从心，只能是更没有兴趣，更没有学习主动性，这就形成了一个恶性循环。 2、学习目标不明确，意志、性格缺乏稳定性，容易动摇。众所周知，英语学习不是一朝一夕的，她需要长期不懈的坚持。有相当一部分学生学习目标不明确，难以养成良好的长期有效的学习习惯。加之中学生处于意志性格的形成阶段，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃；另外还有一部分学生随着生活条件的改善，社会各种媒体信息的冲击，以及父母忙于生计对孩子的疏于管理，根本就没有目标，混日子，没有学习的热情。 3、没有养成正确的学习习惯，学习效率低。调查发现，学习效果好的学生，都有自己行之有效的学习方法，学些习惯，而大部分学困生不愿去思考总结，盲目跟风，盲目重复。虽说有一部分人学习也很刻苦，但大多是死记硬背，事倍功半。这就要求我们的教师加强学法指导，帮助学生学会思考，养成良好的学习习惯。 4、好动，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成课堂效率低的主要因素。尤其是学困生，课堂更容易走神。从调查的情况看，学困生中有接近68．5％的人注意力只能集中5分钟，而课堂目前依旧是获取知识的主要渠道，课堂上注意力不集中必然导致学习成绩差。表现出的行为是在课堂上不听课、做小动作，思想开小差、睡觉甚至搅乱课堂等。 5、心理自卑，沉默寡言与哗众取宠的矛盾。英语是一门语言，所以开口说很重要。我们发现，成绩好，性格好的学生，比较容易参与到课堂活动中来，这种被认可的感觉，让他们更愿意深入的学习。而在课堂上学困生往往游离于课堂之外。表现为一部学生性格内向，自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，沉默寡言，所以就成为哑巴英语；另一部分学生虽然渴望被人能理解，但又以种种假像掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律来获得大家的关注，哗众取宠。这两种不良的很矛盾的听课方式，都使得问题越积越多，成绩越来越差，逐渐成为学困生。 6、内心脆弱，承受力差，感情容易走极端。现在的高中生大部分是90后，优越的物质条件，缺乏锻炼的生活，降低了他们应对挫折的能力。他们容易冲动，容易失控。对别人要求高，对自己要求低。心情好的时候干劲十足，心情不好的时候，不辨是非。对于老师的往往是善意的批评，不能够正确看待，要么消极对待，自暴自弃，一副无所谓的姿态；要么耿耿于怀，记恨于心。喜欢一个老师，就喜欢这门课，讨厌一个老师就不喜欢这门课，种种极端的不良情绪对学习影响较大。 二、英语学困生的转化策略 高中英语课程的教育教学要面向全体学生，学困生是个庞大的群体，尤其在农村中学中占有相当的比例，因而提高农村中学教育质量的首要任务就是学困生的转化。 1、尊重，理解学困生，构筑和谐的师生关系。提升英语教师自身的人格魅力，做一个有亲和力，受学生敬仰信任的教师。一个人自身的魅力往往能影响事情的结果，同样在教学上也是如此。那些受学生爱戴的老师，往往教学成绩很好，因为学生喜欢他们，爱上他们的课，继而爱上了某个学科。因此在日常教学工作中，教师应注意自己的言行，把微笑，把快乐带进课堂，真诚的对待每一个学生，做他们的良师益友，只有获得了学生的信任，才能有效的指导学生的学习，师生配合，达到理想的目标。 2、利用多种方法，激发学困生的学习兴