对幼儿园音乐教学的思考589.pptVIP

第一层次：垫步邀请舞 教师脱掉右脚的鞋子，让幼儿注意观察教师跳舞时是一只脚在动还是两只脚在动。教师的动作是右脚，即没有穿鞋的脚一下一下地轻轻踏地。 教师邀请幼儿一起坐着尝试做动作，并根据幼儿动作的速度轻轻地说“踏、踏、踏、踏”。最后再加入教师所唱的曲调，但仍然要注意一边跟随幼儿的动作节奏，一边引导幼儿踏地节奏。 请全体幼儿起立站成一个大圆圈，手拉手随着教师所唱的曲调做踏步，在每一遍音乐结束时，学做新疆舞的行礼动作，男女动作分开来教。 幼儿双手又腰站在圆圈上做踏步，教师做邀请者，第一遍音乐时，教师做踏步在圆圈内移动，音乐结束时停在一幼儿面前。第二遍音乐时，与该幼儿手拉手转圈，并继续做踏步。由于移动会使幼儿自然地将一只脚的踏步改变成两只脚的垫步。音乐结束时全体行礼。 可重复若干遍。 让幼儿为他们自己拍手和轻轻摇头表示高兴，并将这两种动作交替结构成一个新的垫步舞蹈组合。摇头时教师可将双手托在下巴下方，左右轻轻快速摇头。这个新舞蹈可重复一遍， 脚下继续做垫步。如果幼儿的掂步做的比较好，教师还可在做垫步拍手时加上自转。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二层次：垫步情节舞 教师与幼儿一起讨论表现几个简单情节的动作：怎样带着篮子去葡萄园，怎样拨开叶子采摘葡萄，怎样和朋友跳舞，怎样和朋友告别回家。 将幼儿的动作归纳成包括两段音乐四个动作的简单舞蹈， 每段的前半部分做一个动作， 后半部分做另一个动作。教师请幼儿站成一个大圆圈，用手的姿态做成自己想象的葡萄树的样子，随音乐做垫步，教师在圈内向幼儿示范这个简单舞蹈一遍，邀请全体幼儿一起学习这个舞蹈。 把全体幼儿分成人数均等的两组，各组幼儿轮流当“葡萄树”或“小朋友”、两人一组自己寻找合适的地方进行合作的舞蹈。 幼儿对舞蹈比较熟悉后，可将当“葡萄树”的幼儿排成圆圈或双列，当“小朋友”的幼儿在圆圈内或行列当中与同伴跳舞。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第三层次：手腕转动组合 教师与幼儿一起坐着做“照镜子”的游戏双臂自然在胸前弯曲，双手掌心对着自己的脸 “照镜子”，看看脸上有没有脏东西，然后手背相靠，指尖先对着自己的胸，再转向对着地，最后再转向掌心对外，看看朋友的脸上有没有脏东西。教师逐步加快手掌翻转的速度。 教师用口唱舞曲的曲调为手腕翻转的练习伴奏。在示范和伴唱时，教师眼睛应始终注视着幼儿，并根据大多数幼儿最舒适的速度来伴唱和示范。 引导幼儿讨论可用何种手臂姿势来进行手腕翻转的练习。每次练习都可采用某位幼儿提出的手臂姿势， 也可让提出新姿势的幼儿担任小老师， 在教师的帮助下带领全体幼儿练习， 教师继续唱曲调伴奏。 带领全体幼儿做加入拍手的手腕转动组合。伴奏可用教师口唱、另一教师弹琴，或播放录音的方法。在这个层次中，可根据隋况请幼儿站起来做手的动作并加入垫步。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第四层次：五人新疆舞 将幼儿分成五人一组，围成小圈，面对圈里跳垫步手腕转动组合。 教师提出一种五个人围成圆圈跳舞的方案如手拉手用垫步转圈，并把这个方案作为这个舞蹈的第二段。可练习一遍。 请幼儿提出另一种简单的方案，继续跳这个舞时，在第二段改用幼儿提出的方案。每次练习表演时可采用一位幼儿的方案。在第一次活动中最多做一次创造性改变。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 三、指导须知 第一，在让幼儿担任小老师时，其他幼儿应采用坐姿，或采用半圆、圆的的空间状态，以保证小教师的示范动作能被每一个幼儿都能看清楚。 第二，四个层次所跳的四个舞蹈，可使用不同的音乐，也可使用相同的音乐。每首音乐最好由四个大句组成，每句八节拍。 第三，在做手腕转动组合时，教师应将幼儿的座位安排成“满天星”即横竖对齐的空间状态，以保证每个幼儿的手臂都有足够的活动空间。 第四，在幼儿学习“垫步”时，最初教师的示范可稍稍夸张右腿的动作，待幼儿比较清楚该动作是一只脚运动时，教师应恢复正常的动作示范。 第五，在幼儿学习“手腕转动”时，教师应始终注意用音乐去跟随幼儿的速度，以保证大部分幼儿不会因为速度过快而感到紧张或向反方向翻转。 第六，在完整舞蹈时，教师应随时提醒幼儿与同伴进行目光交流，并注意自己的示范。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 四、主要评价标准 第一，幼儿基本能节奏准确地做手腕转动和垫步这两种新动作。 第二，幼儿基本能做到自然地在舞蹈过程中与同伴进行愉快的目光交流。 第三，幼儿基本能根据可用空间的大小做动作， 既不让别人影响自己， 又不使自己的动作防碍别人。 第四，幼儿能积极地参加动作创编， 并能在教师的帮助下， 将自己想出的新动作清楚明了地展示给大家。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxx