艺术类高职院校专业教学与英语教学之联姻研究.pdfVIP

ll 0誊 ll 教学实践研究 艺术类高职 院校专业教学与英语教学之联姻 贺耀萱 (湖南艺术职业学院 影视系，湖南 长沙 410205) 摘 要：英语是艺术类高职院校所开设的主要文化基础课程，但是，当前我 国艺术类高职院校的英语教学效果通常不 理想，大学英语教学与专业教学几乎脱节。本文主要针对艺术类高职院校专业教学与英语教学相融合过程 中出现的各种问题 和现象进行分析，研究其教学规律和实践策略，目的在于进一步适应艺术类高职院校教育发展的需要。 关键词：艺术类高职院校 专业教学 英语教学 1．引言 学习英语过程中遇到许多困难 。教师对学生所学的专业不 l9世纪德国学者洪堡特说 ：“学会一门外语或许意味着 够了解 ，不能将其较好地应用于英语学习中，激发学生的学 在迄今为止的世界观领域中获得了一个新的出发点。”随着 习兴趣。对于教师来说，设法创新一种行之有效的英语教学 时代的发展 ，社会的进步 ，英语变得越来越重要 。大学英语 理念和模式势在必行，也非常迫切。 作为我国高校的主要公共课程 ，对学生的择业或进一步求 学校方面 ：高职教育注重培养社会所需的高素质技能 学深造影响甚大，给高职英语的教学，特别是艺术类高职院 型人才。相对来说。大部分艺术类高职院校更加重视局部流 校的英语教学带来了新的挑战。 程而非整体和系统的统筹 ，所传授的知识内容以专业知识 2．艺术类高职院校英语教学现状 和技能为主，其他知识和技巧为辅。学校重视的是学生在专 近年来高职教育发展迅猛，艺术类与非艺术类学生在 业上所获得的成果，而对学生的文化水平 ．尤其是英语知识 英语学习方面的兴趣和教师的教学方法存在一些不协调的 和能力不是特别看重 现象，这种现象的产生固然有很多的影响因素 ，但在很大程 4．艺术类高职院校专业教学与英语教学融合的策略 度上，也受个体特殊性的影响。 在教学方法上，德国存在主义哲学家 、心理学家和教育 艺术类大学生在是个性鲜明的特殊人群，相对来说，艺 家雅斯贝尔斯 ，反对采用强迫的方法使学生学习。他首先 术类高职院校英语教学的问题尤为突出。例如：学生英语学 主张因材施教 。同时认为 ，教学既要使学生掌握知识 。更 习基础薄弱 ，自信心丧失，课堂学习积极性不高：学生学习 要培养学生的学习主动性 和发展学生的理解 力、思考力 懒散，耐力不能持久，思想容易分散 ；课堂教学方式单一，易 等多种能力。另外 ，在教学中，师生关系是平等的，彼此之 导致学生厌学厌教 ；课堂教学模式陈旧，缺乏个性化与交互 间可以积极开展讨论和交流。根据雅斯贝尔斯主张的观 性；教师急功近利，计划性差，预见性低。以上种种消极现象 点 ，艺术类高职院校专业教学与英语教学融合过程中可 最终的结果是，学生心理负担过重，常在学习英语时处于忧 采取以下策略。 虑 、担心、自卑的状态。 4．1以人为本．尊重个性需求。 3．艺术类高职院校专业教学与英语教学融合的困难 高职教育的目标是培养适应不同岗位需求的个人。艺 艺术类高职院校的专业教学与英语教学其实是一种相 术类学生的个性突出．教师要承认学生的个体差异 ，根据学 辅相生 ，相互促进的关系。英语教学过程中融入学生所学专 生的不同专业、英语水平等实际情况和学生真正的英语学 业，可以促进学生更好地学习英语，而学生也会对 自己的专 习需求加以创造，使学生既掌握英语知识，又培养他们的英 业教学更感兴趣，有助于艺术类学生综合素质的提高。但两 语能力和专业能力 者在融合过程中却遇到