护理生学习解剖学困难的反馈调查及分析.docVIP

精品论文 参考文献 护理生学习解剖学困难的反馈调查及分析 王双生 　　(安阳职业技术学院医药卫生学院 河南安阳 455000) 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2014）20-0203-02 　　解剖学是医学的基础课，也是学生进入学校后首先接触到的课程，由于诸多原因，学生在学习过程中常常感到困难，考试成绩很不理想，及格率很低，只有46%左右。为了加强大专生解剖学教学的反馈教学，笔者进行了本次调查与分析，目的是为了找出该专业学生学习困难的原因，分析讨论，采取对策，提高该专业的教学质量。 　　1.对象与方法 　　1.1对象：2012级和2013级护理专业的在校学生。共九个教学班，486人。 　　1.2方法：通过问卷形式搜集资料。问卷内容为选择题形式，问卷如下： 　　①您愿意学习护理专业吗？ 　　A、很愿意，自己选择 B、家长选择，自己同意 C、不愿意，家长选择 　　②您对学习解剖兴趣如何？ 　　A、很有兴趣 B、一般 C、没有兴趣 D、非常厌恶 　　③您认为学习解剖对护理专业重要吗？ 　　A、 很重要 B、重要 C、无关紧要 D、没有必要 　　④您认为学习解剖课困难的原因是？ 　　A、 内容多，记不住 B、理论课多，实验课少 C、教师教学方法有问题 　　D、教学条件差 　　⑤您愿意上那一种形式的课？ 　　A、 课堂讲授+实验课 B、多媒体教学+实验课 C、自学+实验课 　　⑥您认为考试失败的原因有： 　　A、自己不用功 B、考题太难 C、自己笨 　　2.问卷结果及分析 　　发放试卷486份，收回486份，有效问卷486份，合格率100%。问卷结果为： 　　2.1专业选择方面问卷结果及分析 　　很愿意学习护理专业的有121人，占25%；由家长选择，自己同意的有310人，占63.7%；家长选择，自己不愿意的有55人，占11.3%。 　　热爱所学专业事缠身学习动力的源泉，学生学习目的明确，学习具有自觉性，主动性，是顺利完成学业的保证。 通过结果看出，部分学生是自己选择的专业，对护理已有一定的了解，所学专业是自己的追求；大部分学生对护理专业还不了解，是由家长帮助自己选择的；还有小部分学生自己不愿意学习护理，是由家长强迫学习的。其中的大部分学生不知道护理专业学什么，将来干什么，到了学校之后才发现自己根本就不喜欢，因此提不起兴趣，学习无信心。 　　2.2对解剖学的兴趣的问卷结果及分析 　　对解剖学习很有兴趣的有122人，占52%；兴趣一般的有218人，占45%；无兴趣的有121人，占25%；非常厌恶的有15人，占5%。 　　对课程的学习是学习动力和自觉性的催化剂，没有兴趣就没有学习动力，更谈不上学习的自觉性。而解剖学的特点是枯燥、琐碎、抽象，不易产生兴趣，这与调查结果是相符的。 　　2.3对学习解剖学重要性的认识的问卷结果及分析 　　认为学习解剖学很重要的有97人，占20%；认为学习解剖学是需要的有282人，占58%；认为学不学解剖无关紧要的有107人，占22%，没有人认为不需要学习解剖学。 　　学生对解剖课的重视程度是学好本课程的关键。从问卷结果不难看出，有相当一部分学生认为护理专业只需掌握常用的护理技术就行了，而解剖这些基础课学好学不好都无关紧要。 　　2.4对学习解剖学困难的原因的问卷结果及分析 　　选择内容多记不住的有340人，占70%;选择理论课多而实验课少的有50人，占10.3%；选择教师方法有问题的有50人，占10.3%；选择教学条件差的有48人，占9.4%。 　　这一结果与调查之前学生的反映是相符的。由于学生要学习中西医两种课的基础内容，因此解剖课的课时减少，但内容并未减少，这样导致每节课的内容增多，而其中的形态结构、概念又都要求学生记忆，而这些东西易懂难记，且又容易混淆，这是学生感觉学习解剖学困难的主要原因。 　　2.5对解剖学的讲授方式的问卷结果及分析 　　愿意接受课堂讲授+实验课的有340人，占70%；愿意接受多媒体教学+实验课的有146人，占30%；没有人愿意接受自学+实验课。 　　课堂讲授是传统的教学方法，教师绘声绘色的讲授加板书，不仅时时吸引着学生的注意力，引导着学生的思维，并不时的发问，增加教师与学生的沟通，而且教师对一些疑难问题和重点问题可反复强调、及时提醒，从而加深学生的记忆，这一方法还是被大多数学生认可的。多媒体教学是教学的改革，也有它的优势，他能图文并具、灵活机动、使学生在课堂上感受三维立体人体结构，也被部分学生所接受。 　　2.6对考试失败原因的问卷结果及分析 　　对考试失败的原因，认为自己不努力的有326人，占