拿什么拯救你，我的学生？.docVIP

精品论文 参考文献 拿什么拯救你，我的学生？ 王玉追 浙江省宁波七中 315000 　　一次见面—— 　　2012年端午节后，中考结束后两个星期，他们一家从余姚老家回宁波，带着两筐余姚杨梅出现在我的办公室，我有点意外和惊慌，因为在我意识中她是最不可能来看我的人，也许她也察觉到我的意外，马上就说：“也许以后没什么机会看到您了，趁我走之前，来看看老师。”接着又一个一个问起了班里同学分别录取到什么学校的情况，几乎问到了每个同学，还为有些同学惋惜，为有些同学高兴。 　　一个电话—— 　　 2012年8月7日，台风“海葵”来势汹汹，晚上8点多，看到一个陌生的未接电话，我就回过去了，传来的是“王老师，我是嘉璇，我明天就去上海坐前往美国的飞机，走之前，跟您打个电话告个别，谢谢你这三年对我的宽容原谅、不离不弃，给您添了很多麻烦，谢谢您。”如果不是亲耳听到她说，我怎么也不敢相信啊。 　　一条短信—— 　　2012年8月10日8点19分：收到了一条短信：“各位亲朋好友：承蒙关照，爱女已于8月9日9:25从上海乘飞机赴美留学，并于北京时间8月10日1:40顺利抵达明尼苏达州，谢谢！其父（嘉璇托）” 　　随着他们中考毕业离开，不管好的坏的，所有的记忆都想一并抹去（特别是她的部分），一次见面、一个电话、一个短信又把我拉回到当初噩梦般的情境中： 　　09年的九月迎来了新的一届学生，54人中，她貌不惊人，或许像丑小鸭，每次跟她说话，她都低着头像个罪犯，不管说什么，她要么不吭声，要不发出几声“哦哦”。别的孩子进入新的环境，都很活泼很有朝气，唯独她有点与众不同，甚至有些阴阳怪气，还提出要一个人一桌，我想试着了解她为什么会这样，于是我打电话给他爸爸，她爸爸告诉我可能小学时的一次和老师及同学不愉快的经历，让她对老师和同学都带有偏见。了解了症因，我又好好地跟她沟通了几次，有了一点点的改变， 我跟她说话时，她终于肯抬起头来了，可还是不肯好好说话。 　　趁开家长会时，我跟她妈妈谈起她的近况，妈妈说在家时跟她爸爸说话也这样，我就顺势让她妈妈了解这其中的原因，经过一段时间跟她妈妈的联系，我终于知道了她之所以不吭声是因为在她眼里反正大人说得都是对的，她说什么也没有用，就干脆什么也不说了。她爸爸对她学习期望高、要求严，无法满足他的期望，考了90分，爸爸说这么笨，人家考95分，考了98分，第一名，爸爸说这么简单的两分也丢了，考差了甚至要动粗，总之她都是错，大人都是对的。 这样的情况初一时并没有多大的改观，尽管我用心想要改变，使其健康开朗。 　　更不妙的是她的厌学情绪越来越明显了，不仅交上来的作业是龙飞凤舞的狂草，还有《家校联系册》上家长写的因时间原因几样作业未完成的字条，我很纳闷这么草的字迹，这么点作业怎么可能来不及，原来是她先拖拖拉拉地写作业，等父母晚上10点要睡了，她装着还在奋笔疾书，等父母一睡，她就拿来中外名著来读，天天深夜如此，说是让自己清醒和痛苦，凡是大作家都是在痛苦中得来灵感。这样下去，这孩子身体会跨，学习会跟不上，心理问题会更严重，我在心里无数次问自己，应该用什么办法，可以用什么办法，让她走上生活和学习的正轨。以我的学识和经验，对这样的学生没有行之有效的办法，我开始从网上搜集各种问题心理学生的案例以及干预办法，希望能解燃眉之急。 　　我开始频繁地与她父母电话沟通，见面谈话，争取家长的支持和配合，开始家庭治疗，与学生产生心理治疗效应。我要求她爸爸控制情绪和脾气，改变教育孩子的方法，对女儿的每一次进步，家长都应给予鼓励和赞扬，使女儿受到尊重，给女儿与家长平等对话的空间，让女儿可以真实地表达感受，以增强女儿的自信心和家庭归属感，给女儿营造一个宽松愉悦的家庭环境，使女儿有一个宽松愉悦的家庭环境。 　　与此同时，我对自己跟她的沟通方式也做了调整，尝试放松干预。内向的学生在与老师谈话的时候会表现得比平时更紧张，更让人难以接近。所以就尽量不选在同学面前或者是办公室和她谈，以散步聊天的方式，以音乐放松的方式，坐着喝喝茶的方式等，尽量让她摆脱拘束感，能放心向我敞开心扉。 动员班里的学生跟她主动做朋友，以他们积极的生活方式来影响她，在她父母的支持下，组织周末乡村郊游，让她尽量融入同学，融入班级，与父母老师能轻松地交流。 　　初一就在我和家长和其他学生的配合和努力下，朝着我所期望的方向顺利地度过了。 　　期望，只是期望，初二，随着青春期的到来，她已经不再是初一时低着头不说话的女孩：经过我的说服报了运动会跑步项目的她在运动会前跌断了腿；参加元旦文艺演出的大合唱排练时又跌断了退；桌上醒目的英国米字旗；不断地与同桌发生矛盾，频繁地更换同桌；不间断地以生病为名不肯上学呆在家；家访时在她家亲眼目睹整瓶的红酒白酒混着喝；趁着早上上学骑着自行车离家出走让父母到处找；半夜趁着父母深睡喝完红酒骑车夜