拾零多媒体在小学语文课堂教学中的几点策略.docVIP

精品论文 参考文献 拾零多媒体在小学语文课堂教学中的几点策略 张小芬 郑芹芳 （渠县琅琊镇第一中心小学 渠县 635200） 小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用信息技术资源进行教学。它以色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。能让学生自觉地观察、发现、思维与探索，为培养学生的听、说、读、写能力起着重要的促进作用，从而使学生的语文学科素质得到极大的培养。 一、以图解文，突破难点 小学语文教学难点形成的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。现代信息技术教育就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面演示课件向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样便将抽象的语言文字转化为形象的可视图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，难点自然而解。 二、创设情境，激发情感 教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用演示课件，就可以创设具有巨大感染力的情境。《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。 可这感人的情景，距离现代小学生的生活较远，因而也成了教学情感上的难点。为此，我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以此增强学生对人物的了解，萌发爱的情感。为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先演示周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设出庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了课件展示：周总理的遗像；夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们；胸前佩着白花、臂上缠着黑纱、望着周总理灵车哭泣着的男女老少。悲壮的乐曲，深情的语言，揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。课堂上，我非常注重课件的演示时机，发挥主导的艺术性，指导学生感知事件，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，深挖课件的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。因此，对课件的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。 三、丰富想象，发展思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象 、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看课件，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般........水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解,“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过课件的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”