指导学生起步作文的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 指导学生起步作文的尝试 张国玉 （渠县渠江镇第五小学 渠县 635200） 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师。”我认为只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。 一、培养学生的习作兴趣。 孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。 二、训练学生的观察能力。 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。 到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 三、挖掘丰富的生活素材。 写日记是积累素材的好方法，生活丰富多彩，学生记日记，天长地久，将会成为一份宝贵的财富。实践证明，指导学生写日记是提高作文能力的有效手段。写日记既解决了学生无话可说的难题，又养成了学生大胆说实话的写作品质。但日记中丰富的生活素材都是原始材料，需要加工、升华，才能为写作所用。这是一个再创造过程，需要我们引导学生善于思考，认识生活，挖掘素材。否则，学生作文就成为流水账。如一个学生描写街上几个小孩玩杂耍，他把小孩的技艺、动作、表情以及围观人的喜笑眼开都描写得比较生动，看起来似乎没有什么问题，实际上则缺少对主题的深加工，缺少思想。可以引导学生：卖艺小孩以卖艺为生，他们的生活是什么滋味，他们为什么不去念书？学生思考后这样修改了日记：“卖艺小孩年纪很小，应该去读书，从卖艺小孩的身上，我想到了希望工程，想到了还有许多贫困地区的儿童需要帮助。”这样一改文章有了深度，这就是努力挖掘素材的好处。 四、让学生写出精彩片断。 生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的画面，如春天百花盛开，夏天的夜晚，秋天黄叶调落，冬天雪花纷飞等，教师可引导学生适当地进行小练笔活动，不要求写成文章，把其中的某一个场景，片断写清楚就行，如学查《无字字典》，就可安排学生做一次小练笔活动，让学生写天空云朵的变化“一会是……一会是……一会又是……还有……”，这样学生下次写景时，就会想起曾经写云的变化，并自然支地运用到自己的文章中，以此来丰富自己的作文。又如学校的一棵树，一位老师，一个同学等等，为学生介绍自己的校园埋下伏笔。 五、寻找亮点激发学生自信。 让学生充分感受成功的喜悦是让学生想写作文的法宝。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱,成功是支撑信心的不竭动力。 三年级的学生是初学作文,他们的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,要敢于肯定学生的“四不像”作文,以增强学生的写作信心和兴趣。对于刚刚写起步作文的学生来说,最大限度地减少人为的难度,对于提高学生的写作兴趣和写作能力是必要的。 六、让学生在潜移默化中积累。 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习