指导幼儿绘本教学的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 指导幼儿绘本教学的有效策略 孟丽丽　山东省滨州市无棣县鲁北工业园实验学校　251909 摘　要：新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱，并且绘本阅读对激发孩子的阅读兴趣、开拓孩子的想象空间、提高孩子的审美能力有很大的积极作用。 关键词：绘本教学　快乐阅读　教学指导 新西兰儿童文学研究学者罗西middot;怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。” 绘本教学，是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为???材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的过程。然而很大一部分教师在绘本教学活动中侧重了讲故事的过程，忽略了绘本教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养。那如何更有效地使用绘本教学呢？ 一、幼儿绘本阅读选择策略 1.选择高品质符合幼儿情感体验的绘本 加拿大学者培利middot;诺德曼认为：“绘本文字讲述的故事要情节变化起伏，有悬念和猜想，文字宜浅显易懂，符合幼儿的言语特点；图片要能够完整表达故事，呈现出故事情节、角色、气氛和主题，幼儿能通过自主读图猜测故事大意。”幼儿文学的三大主题为教师选择绘本提供了有益借鉴。比如以爱为主题的绘本《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等；讲述动物生活的《可爱的鼠小弟系列》、《999个青蛙兄弟》；体现幼儿生活经验的《大卫，不可以》、《忙忙碌碌镇》等。 2.选择与年龄和个体特点相适宜的绘本 绘本应该本着适合幼儿的年龄特点和个体差异不同进行选择。小班的孩子可选择画面内容简单、文字尽量少或者没有的绘本；中班的可以选择画面主体明显、画面文字短而少的绘本；大班的要选择以人物故事为主，能激发幼儿探索欲望的绘本。不同的孩子有不同的性格，阅读的速度也不尽相同，所以老师不能按统一的标准进行界定和要求。 3.选择适合亲子阅读富有想象空间的绘本 这类绘本的角色形象鲜明，主体突出，故事情境性强，而情节变化性小，有较明显的线索。因为每个人的童年都有着太多的幻想，所以幼儿绘本作品就应该是充满梦幻的，可以让孩子们随意展开想象的翅膀，引导幼儿进行不断地想象和猜测，进行思维的挑战。 亲子阅读是一个轻松惬意的享受过程，对于孩子来讲，最关心的事情有两件：一是好吃的；二是好玩儿的。依照孩子的这一特点我们可以选择一些好玩儿、有趣的主题的绘本。 二、幼儿绘本阅读的指导策略 1.运用多媒体画面，突出情感体验，激发幼儿与生俱来的诗意和浪漫 陈鹤琴先生的“活教育”原则认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 多媒体在绘本教学中的运用，让绘本中飞扬着的图画给予了孩子更加充分的想象空间，引导着孩子进入美丽的意境中，从而使绘本教学更加优化，更加生动。恰当地利用多媒体可以把认知的对象由难变易，由枯燥变生动，由抽象变具体。同样，教师的语言魅力和自身情绪感染也极其重要，而这也是多媒体所缺乏的。所以，在教学中不能一味地依靠多媒体的形象和直观，而应该合适的选用，巧妙的利用，达到“优用”的目的。 2.设计游戏方式，引导幼儿体验阅读的快乐 游戏是幼儿学习的最佳方式。因此早期阅读应该是幼儿与教师或同伴一起玩耍的一个游戏。在幼儿的阅读活动中，教师指导可在阅读中设计一些游戏参与的环节，一方面减轻幼儿阅读过程中的疲倦感，另一方面增强幼儿阅读的积极性。如在《猜猜我有多爱你》指导中，教师引导设计“投股子”的游戏，将兔妈妈和小兔子的故事情节的故事片段图片贴在“股子”上，让孩子通过抛“股子”增强幼儿阅读的积极性。 3.绘本阅读与相关领域的整合 整合式的阅读教学过程是一个动态学习的过程，特别是当语言和艺术、科学、健康、社会等其他领域相整合，绘本的审美意味就更浓了，教育效果也更为突出了。如绘本故事《熊叔叔的生日party》是通过小动物为感谢熊叔叔为大家造桥的事准备了很多???物去熊叔叔家过生日开party，迁移到现实生活当中请小班幼儿为熊叔叔做生日蛋糕（涂色）。结合了美术活动的绘本故事变得更加生动