指导涂鸦期幼儿绘画活动的“四大策略”.docVIP

精品论文 参考文献 指导涂鸦期幼儿绘画活动的“四大策略” 陈丽琴　福建省莆田市涵江区梧塘中心幼儿园　351100 绘画活动是开发幼儿观察、想象、思维和创造能力的有力手段，也是培养幼儿审美能力的有效措施，对幼儿非智力的开发和情绪情感的发展也有不可忽视的作用。涂鸦期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想认识还处在初级阶段，他们绘画并不是完全为了描绘某个物体的形状和特征，只是满足于绘画过程中涂鸦所带来的愉悦。面对涂鸦期的幼儿，应采取怎样的形式和手段去引导他们的绘画活动呢？在长期的工作实践中，我认为要采取有效的教学手段和方法对幼儿进行指导，具体策略是： 策略之一：创设可感情境，萌发绘画热情。 涂鸦期幼儿绘画活动很多是处于无意识状态，他们常常受眼前的物品和情景刺激而产生绘画的兴趣。所以，教师必须利用涂鸦期幼儿最能感知、最能理解和易于接受的直观实物、语言、图片及影视等多种形式的环境刺激，萌发孩子对事物的感知进而产生对绘画的兴趣，然后从事物的形状和色彩等的初步认识中，激起涂鸦期幼儿的审美动机，产生通过色块、线条及色彩来表现生活经验的期盼。如：为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我让幼儿感受妈妈的头发，让幼儿观看录像，烫头发前的妈妈和烫头发后的妈妈，孩子看到直发的妈妈经过理发师的处理，马上便成卷头发的妈妈，幼儿在看录像的过程中感受到了线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。在画线条的过程中，不是单纯的画线条，也不是单纯的用一种颜色，而是把色块涂进去，把多种颜色都溶进去，在幼儿看来这样的图案显得漂亮。幼儿对故事、儿歌较感兴趣，情景化的语言能唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿的想像及绘画愿望。我先讲了一个故事：小朋友家的鱼缸里养了许多金鱼，这些金鱼在水里冒泡泡，卜卜卜、卜卜卜……泡泡越来越多。”孩子们对此展开了丰富的联想，从泡泡充满整个鱼缸想到充满整个屋子，还想到泡泡飘到窗外、跑到阳台上等等。最后，他们饶有兴趣地在整张纸上画满了泡泡，嘴里还卜卜卜地念个不停。在想像和涂鸦的过程中，他们的情感得到了极大的满足。 策略之二：依据幼儿爱好，择取绘画内容。 幼儿的爱好，就是来源于现实生活，那些能够让幼儿掌握、理解并且熟悉的东西，也是幼儿最喜爱的东西。所以，教师所创设的情境应是涂鸦期幼儿熟悉的和生活化的内容，这些内容会使幼儿感到亲切和新奇。孩子最喜欢动物，也喜欢画动物，如小鱼、小鸟、小鸡或是小猫、小狗、小兔。孩子更喜欢画色彩鲜艳的东西，如星星、月亮、花朵、彩旗等，这些都是孩子爱画的。所以，我们应有意识地创设动物角和观察角，为幼儿绘画埋下伏笔。 孩子的绘画应选择以线条为主，因为孩子的绘画基本是经过杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主，画一些有生活情趣的内容，如宝宝的手帕、小熊家的电话线、春天的柳树、好吃的面条等形象生动的物体。而且选择绘画的图形不要有封口的，先是半封口的，逐步过渡到全封口。 策略之三：顺乎心理特征，组织绘画活动。 长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画。活动形式多以上课形式进行，过程规范，“观察——讲解——作画——评价”，似无纰漏。幼儿是否全身心地投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感就溢于言表。其实，这样的模式忽视了幼儿的心理感受，给幼儿自由表现设置了障碍。 游戏是幼儿的基本活动方式，尤其是涂鸦期幼儿，这与其生理、心理特点有密切关系。教师应借助游戏的方式来激发幼儿学画的兴趣。为了让幼儿学画线条，告诉幼儿今天要为老奶奶“围”篱笆，小朋友就在老奶奶家门前“围”起篱笆了。他们分别用上了竖线、横线和斜线把篱笆“围”起来，“围”得非常认真，生怕老奶奶家的小鸡跑掉了。孩子在轻松自然的情境中学到了知识。 策略之四：运用欣赏眼光，解读绘画作品。 教师要怀着一颗童心去感悟幼儿的作品，因为每一幅儿童画就是一个小心灵的探索。在幼儿画的时候，我们要俯下身来，与幼儿平起平坐，聆听宝宝们用雅致的口吻、可爱的话语向我们津津有味地说起他们所能理解的故事。现实生活在孩子们幼小的心灵里留下了许多美好的映象，形成了他们独特的体验和感受。如果教师只是以布局是否合理、比例是否恰当、颜色搭配是否合适来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂实则思维独特的画置之不理，或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。 涂鸦期幼儿只对绘画时能???上彩笔胡乱涂鸦而感兴趣，而对绘画的内容兴趣不大，绘画对他来说仅仅是一种游戏或娱乐的过程。我们经常看到涂鸦期幼儿涂画时较随意，无法长时间画同一事物，也不能专心画一样老师指定的内容,那就是幼儿的自由想象画。如:老师让幼儿开始