指导学生阅读数学课本的途径和方法.docVIP

精品论文 参考文献 指导学生阅读数学课本的途径和方法 陈建伟 (贵港市港北区教育局 广西 贵港 537100) 【摘要】阅读是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个课题。指导学生阅读好数学课本，是教会学生由学会到“会学”的首要环节。本文从读懂、善于针对课本提出问题并尽力解决自己所提出的问题、学会概括小结、掌握阅读课本的基本程序、适时评议这几方面阐述了指导学生阅读数学课本的途径和方法。 【关键词】阅读；读懂；概括小结；掌握程序；适时评议 Guide students to read mathematics textbooks ways and means Chen Jianwei 【Abstract】Reading is an important part of teaching and learning, but also mathematics teaching reform should be a subject of serious study. Guide students to read a good math textbook is to teach students to learn from the Learn the first link. This article read, good for textbook questions and try to solve their own issues raised, learn summarized summary, the basic procedures to master reading textbooks, timely comments expounded in these areas instruct students to read mathematics textbook approach and methodology. 【Key words】Reading; Read; Summarize summary; Master program; Timely comments 阅读是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个课题。与其他学习方式相比，阅读有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力。指导学生阅读好数学课本，是教会学生由学会到“会学”的首要环节。因此，指导学生阅读数学课本非常重要，下面谈谈本人在二十多年教学实践中悟出的途径和方法。 1.读懂，其标志是不存在任何一个疑点。在阅读课本时，指导学生逐字逐句地读、想、领悟，直到完全弄明白为止 例如课本上的这段话，“在分数乘法中有带分数的，通常是先把带分数化成假分数，然后再相乘。”学生会自认为这段话说得非常明白，全懂了。可教师的提问却出乎学生的意料之外：“为什么要用lsquo;通常rsquo;二字？这个词在这里究竟是什么意思？”让学生通过思考后明白“通常”在这里有两层含义：一是一般的，常用的计算方法；二是“不唯一，在特殊情况下还有更合理更简捷的算法。如125516times;8=1000+52 =100212。 2.要善于针对课本提出问题，并尽最大努力解决自己所提出的问题。 应指导学生具有参与意识，只有钻进去，想得深，才能对课本有真正深刻的理解 例如教师说：“课本上lsquo;圆的任何一条直径都是它的对称轴rsquo;这句话合适吗？为什么？”学生第一个最敏感的反应就是难道课本上说的话会错吗？为什么我看不出来呢？教师分析：“对称轴是直线，还是线段？二者是否等同？然后让学生总结出更确切的表述：圆的任何一条直径所在的直线都是它的对称 轴。又如：一个发电厂有煤2500吨，用去35 ，还剩多少吨？ 课本上只给出了如下两种解法：①2500-250035 ；②2500times;（1- 35 ）。教师可提出“在看例题的过程中，一是要看懂解题的思 路和列式的每一步由来；二是要问一问这一解题思路是怎样想出来的；三是再进一步思考，是否还有其他的解法。数量关系式可概括为：每份的吨数times;剩下的所含的份数＝剩下的吨数。列式为：2500divide;5times;（5-3）”。 这种学法的指导，在天长日久之中，对学生会产生极其深刻的潜移默化的影响。 3.学会概括小结，尽量使语言准确、精练、简洁、流畅，这是掌握课本基本内容和要领的一个重要基本功 例如“繁分数”一课，可作如下小结：这节课首先从分数和除法的关系引入了繁分数这一概念；然后通过例题的分析，进一步理解繁分数的意义；最