指导小学低段学生背诵课文的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 指导小学低段学生背诵课文的点滴体会 张英 （新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000） 摘要：背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。因此，在新课程语文教学中，语文教师只有转变教学观念，重视语文教学中背诵教学，才能取得良好的教学效果。 关键词：指导；低段学生；背诵；课文 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01 全日制小学语文教学大纲指出，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中一个重要方面。可见背诵在提高阅读能力方面非常重要。 在课堂教学上，切不可把背诵作为硬性作业，在学生没有理解文意，掌握背诵方法的情况下，学生的死记硬背并不能得到真正的知识灌溉，时间一久，也就忘得一干二净了。 所以新课程语文教学中，语文教师只有转变教学观念，重视语文教学中背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，新课程语文教学中如何指导学生背诵课文呢？下面浅谈我在教学中的几点体会。 一、多听多读，训练语感 记得我教一年级的学生背古诗，一首很简单的五言古诗学生读了十几遍都不会背，读得他们自己都没有信心了。我感觉不对，小学生记性应该很好的，在他们两岁多的时候，家长教他们背送唐诗，听家长背几遍他们就会了，为什么现在读这十多遍都不会背？想了很久，我终于明白了：原来，学生刚上小学一年级，对字认识不熟悉，读古诗的时候只知道去认字，对整句的印象不够深刻，没有语感，小时候学背古诗时是听大人读的，对古诗的整句、整体的感觉印象要深得多！ 在学习二年级下册园地中的《节气歌》和二十四节气时，学生最怕背这首节气歌了，这首儿歌一共有六句，比较长，而且学生有对二十四节气不怎么了解。强行背诵谈何容易啊。我对学生说：“孩子们，今天我们不背这首儿歌，这样吧，我们一起来读，一个人读一遍，你读五遍，我也读五遍，好吗？”学生们高兴地说：“好吧！”于是我和他们一人一遍地读，学生边读边数，我们共读完十遍后，我就自己背起儿歌来，学生听我不会背的地方他们就七嘴八舌地告诉我，没想到，他们竟然会背了，这大大增强了学生的自信心。这件事证明了我的想法是对的，对于小学低段的孩子来说，不能让他一个人读熟后背课文，要让他多听多读。 所以在小学低段语文教学中，要背诵的课文要让学生多听多读，学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有听范读、同桌互读、自己默读、边做动作边读、开火车读、抽读、分男女同学、分角色读，老师和同学一句一句地读等等。既让孩子读了，又让孩子听了，这样才能培养语感，增强孩子的记忆力。 二、借助图像记忆 课文中要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图，尤其是古诗，很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的，因此，借助图像有助于学生背诵。借助图像背诵诗文有五个环节。 1.先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学《宿新市徐公店》时，先让孩子们观察图，说说图上画了些什么？是什么样子的？ 2.图和诗相结合。说出你看到的地方诗中写了没有？怎样写的？《宿新市徐公店》的这幅图中，你看到的蝴蝶诗中是怎样写的？把它找出来，多读几遍。 3.边读诗句边看图像，让孩子一边读诗句，读到诗中写的什么就看图中的什么景物，从而理解诗中的内容。 4.看着图像背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上让孩子看着图像想想诗中是如何写的，然后试背古诗。 5.想着图像诵呤古诗。要求学生把自己当作诗人，融入诗人当时的景物中诵呤古诗，这是背诵的最高境界，这首诗就变成了孩子自己的知识了。 三、借助手势背诵 小学低年级的学生特别喜欢游戏教学，喜欢做手势。在人教版教材小学二年级下册《日月潭》时,我让孩子们在熟读课文的基础上再用手势读,孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，学生下课后竟然会背这篇课文了，这让我感到很意外，同时也让我明白了：借助手势可以帮助学生记忆。 在教学《日月潭》时，我也用了让孩子们做手势的方法。“日月潭名字的来历”我让孩子们想像日月潭的样子，并用手做出弯弯的月亮圆圆的太阳的手势；