按需施教 注重实效—— 追求信息技术“理想课堂”实践和思考.docVIP

精品论文 参考文献 按需施教 注重实效—— 追求信息技术“理想课堂”实践和思考 谢 明(兴化市第二实验小学 江苏 兴化 225700) 【摘要】教师在构想教学设计时，要和学生进行换位思考，设计出学生乐于接受的教学内容和方法，最大程度上激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。课堂上教师在完成教学任务的同时，要时刻观察学生的学习状态，调动学生的学习需求，灵活调整教学设计，按需施教，注重课堂上学生的学习效果，以学生知识的积累、能力的锻炼和情感的培养为最终的教学目标。 【关键词】信息技术；学生；课堂；学习需求 当孩子学走路时，父母总有这样的体会：放手让孩子自己走，只要不伤到哪儿，摔几个跟头对孩子学走路有好处。摔跟头是孩子成长的经历，也是一种成长的需求，只有满足这种需求，孩子就可以从过程中得到经验，有效地锻炼平衡能力，从而更快地学会走路。其实在我们的课堂教学中，同样也是这个道理，让学生“自己走”，满足学生的学习需求，从而促进学生各方面能力的锻炼。本人从事信息技术教学多年，一直在追求和摸索信息技术理想化课堂，下面谈一谈个人在教学中的一些心得体会。 1.用兴趣激发学生的学习渴望，满足学生的学习需求 小学生信息技术教育要从学生感兴趣的方面着手，要符合信息技术发展和小学生认知水平要求，教师与学生共同营造积极活跃的课堂情境。小学生的心理特点决定了他们对各种事物都充满好奇心、有极强的求知欲。作为信息技术教师应高度重视充分发挥利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学知识点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的教学内容，让学生产生对学习的需求，拉近学生同教材的距离，使他们乐于学、好于学。因此教师在一节课的开始的导语是很关键的。课前的导入教师可以采用展示优秀作品代替平白的语言，如：让学生欣赏美丽的图画、动听的音乐、精致的word电子报、用Powerpoint制作的《动物世界》……用这些生动、形象的作品激起学生对学习的热情和动力。在教学《编辑声音》一课时，因为没有好的导入新课，我渐渐发现学生们已经明显没有学习上一课《录制声音》那么感兴趣了，有少部分学生开始在下面小声讲话。没有了兴趣就谈不上学习。这时我的经验告诉我：必须要调动一下学生的学习兴趣，活跃一下课堂上的气氛。于是我暂停传授新课，提问：“我们录制声音可以用来干什么？”学生们想了一会儿回答：“练习唱歌、练习英语发音……”“就只是这些吗？”一个很小的声音继续回答：“做彩铃。”我心头一亮：“好点子！”学生开始小声议论，课堂被促动了，我趁热打铁：“同学们想为你们的爸爸妈妈的手机制作一首彩铃吗？”这一下课堂“炸开了锅”，学生们七嘴八舌地议论开了，“我要录一首我最拿手的歌给我妈妈的手机做彩铃”、“我要吟诵一首古诗”、“我要录一个笑话，让我爸爸一听就笑”…… 听着学生们的热烈议论，我知道学生的兴趣被调动起来了。接着我还是没有继续传授新课，而是带领学生按照自定的计划进行录音，很快问题到了：录音不满意要修改、声音太单效果不好……时机到了，新课的传授可以满足学生对声音编辑的需求，我顺理成章地完成了新课的教学，从学生的一首首作品中我知道了教学效果还是非常理想的。为了巩固教学效果，我又带领学生到网上欣赏几首彩铃，在对比之下，让学生知其不足，学习制作经验，最后给学生留了一份作业：完成一首自己最满意的彩铃作品，送给你的爸爸和妈妈。 以上的一节课教学任务是基本完成，课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。但是通过课后反思我发现也有不足之处。新课标要求教师在课堂教学中，应让学生努力尝试，营造积极探索具有创造性的课堂气氛，鼓励学生个性化发展。在引导学生选择彩铃主题时，大多数学生喜欢模仿网上的作品，没有新意，缺少创新。为此，教师在教学中应鼓励学生冲破束缚，让学生尝试发挥想象，努力创作出富有个性化的作品。关于这一点有待以后在课堂上加以实施。 2.创造性组织教学活动，满足学生的学习需求 我们学校从三年级开始增添了信息技术学科，对于大部分三年级的学生来讲，亲手操作电脑次数不多，更别谈熟悉了。在教学“画图”这个软件时，我首先通过教学示范系统向学生出示我的作品：美丽的热气球、可爱的米老鼠、圆圆的大西瓜……学生看到这些十分兴奋，“哇——！”“老师，我也要学画画！” 学生发自内心想学 “画画”，兴趣是学习的主导，我顺利地导入新课，在示范画图时，先引导学生认真观察我的操作，了解操作要领，学生学得很认真，教室里很安静，大家都盯着自己的电脑屏幕，认真观察我的每一步操作。可是当学生开始动手作画时，问题随即来了，由于不熟悉电脑，学生对鼠标的操控达不到一定的熟练程度，鼠标在他们手中，就像一匹难以驯服的野马，总是画不到位。这时我意识到学生需要一次有效的锻炼机会。怎样