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精品论文 参考文献 探析小学数学综合与实践教学策略 臧敬梅(广平县第一实验小学 河北 广平 057650) 在小学数学教学中，综合与实践活动的重要地位是不容忽视的，可谓是在新课标背景下实现数学课程改革的一项特色扩展内容，其能够充分展现当前小学数学课程教学的综合性以及趣味性、思考性以及操作性等等特点，为学生提供了更为广阔的探索实践学习渠道。在此，本文将简要探讨小学数学综合与实践教学的相关策略。 1.前言 在小学数学教学中，综合与实践活动作为一种新的课程形式，开展起的主要目的在于帮助学生通过对自身知识以及相关生活经验的有效运用，采用自主合作探索的方法来解决跟现实生活息息相关的具备有一定综合性以及挑战性的数学问题，实现对学生创造能力的优化提升，强化学生的数学学习兴趣，为小学数学新课程改革提供开阔空间，使其更具教学弹性。 2.在小学数学综合与实践教学过程中所存在的相关问题 教师对课程认识存在有一定偏差；小学数学综合与实践这门课程没有过多的学时安排，而且并没有针对其安排考试，导致相当一部分教师把该教学课程当作是选学内容，只是鼓励有兴趣的学生自主实施相关内容的学习与操作，造成这门课教学过程存在着一定的随意性。 在进行教学内容的有效选择时存在很大难度；对于很多小学数学教师来说，综合与实践课程可谓是教学中的一个全新领域，因此，在教学过程中能够用来借鉴的相应教学经验是少之又少的，再加之教材的匮乏与情境的不符，导致小学数学教师在进行课程教授的进程当中遭遇重重困难。 相应的课程教学评价难以落实到位；小学数学综合与实践这门课程本身具备有很强的开放性，其并没有固定的教学模式可以遵循，学生就问题所给出的答案也可以使多种多样的，由于有些教师欠缺相关的教学评价，其仍然沿用传统模式上的量化形式来针对学生实施评价，使得评价工作难以真正被落实。 3.小学数学综合与实践教学中所实施的有效策略 针对教材展开深入研究，为综合与实践活动提供有力基础；纵观而言，小学数学人教版??材的二十四个综合与实践内容，均是在学生完成数学本体知识学习以后所实施安排的相关实践活动，在第一个学段期间，综合与实践课程主要是将知识点较为单一的实践操作活动作为主体内容的，在第二个学段期间，则主要是将众多知识点综合起来实施运用为主体教学内容，课程设置一般遵循的原则为把学生学习的就近知识点作为参照来进行活动安排。与此同时，在设置小学数学综合与实践课程的相关内容时，应该讲学生的实际生活情况作为基础出发点，并从学生的现实生活场景中来实现对相关教学素材的有效挖掘，其内容安排需依赖于学生实践活动的研究基础，比如说信息整理以及数据测量、实物操作、实地勘察等等。要注意的是，该课程教学目标除了要注重对数学本体知识的有效巩固，更需要重视学生实践经验的逐渐累积，引导其用数学的眼睛来观察世界。除此之外，在教学过程当中，需注重培养学生的人文素养与科学素养，比如说，对其投资意识以及体验数学美、想象力、环保意识等等能力的培养。 例如，五年级数学中的正方体教学中，可以提出“一个正方体的每一个面上都写着一个汉字，其表面展开图如图所示，那么，在该正方体中和“超”所对的汉字是（ ）。” 这道题目能够勾起学生浓厚的学习兴趣，使其在巩固数学本体知识的同时实现了自身想象空间的有效拓展。 通过对生活情境的合理创设。引导学生自主实现问题解决；在小学阶段所获取的数学知识很多都可以在现实生活中找到相应原型，为此，教师在小学数学综合与实践教学中，需充分结合学生的生活实际情况，在自身已有的教学经验基础上参照学生的年龄以及个性特点来实施更为贴近学生喜闻乐见教学情境的合理创设，将学生的学习热情充分激发出来。具体来说，在进行综合实践设计的时候需注意两点内容，第一是为把教学与生活融合在一起，使生活实际可以为教学实践所用；第二是所设计出的教学方案需符合学生的实际年龄特征，让其能够更加积极地参与到实践学习中。 将评价重点转移对实践活动过程的关注；相较于一般问题的解决方式而言，在小学数学综合实践教学中采用自主合作交流的形式可以具备有更强的综合实践性能。教学中要处理好 自主探索与合作研究的关系，恰当地运用个体研究与小组研究。针对不同的问题层次和情境需求，组建实践活动小组，引导学生分工合作，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中解决问题。在课程教学中，对学生进行评??的时候，不应当将纸笔测试这种量化指标作为主要手段，而更应该注重对学生实践过程的有效评价，力求以质的标准来完成整个评估活动，这就要在实施评价的过程中，所应注重的相关内容