探析高中政治开放性问题教学.docVIP

精品论文 参考文献 探析高中政治开放性问题教学 李新丽　广西桂林灌阳县第二高中　541600 摘　要：开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证，课堂教学中表现为“开放式教学法”。本文从开放性问题教学的含义、特征入手，分析思想政治课教学中，开放性问题教学的基本要求以及对开放性问题教学的设计等方面，探讨高中政治开放性问题教学。 关键词：开放性问题　教学　政治 一、开放性问题教学的含义　　 开放性问题教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证，课堂教学中表现为 “开放式教学法”。开放性教学要求正确认识和处理教学过程中师生角色的构成，既要突破“教师中心论”的束缚，也要突破“学生中心论”的偏执。在教学过程中师生合作，多边互动，学生在教师指导下运用各自在多种信息渠道与环境影响下形成的各有所异的经验、智力、情感和能力，积极主动地参与学习交流，实现“教学相长”，这是开放性教学在课堂教学中的生动体现。在课堂中要贯彻“理论联系实际”、“学以致用”的原则，研究课本知识与社会生活中实际问题的联系，研究知识的运用，注重培养学生分析、解决实际问题的能力和动手操作的能力。开放性问题教学是指在思想政治课教学中，教师通过选择和设计开放性问题，让学生通过分析、思考、讨论等形式得出结论，学生在问题解决过程中感受、体验实际生活，理解、运用知识，形成科学观念，进而了解社会、学会学习、培养分析问题和解决问题的能力。 二、开放性问题的特征 1.问题情景具有开放性。学生置身于不同的问题情景中去获得不同的感性体验。 2.问题设计具有开放性。用于教学的问题，从内容上说，既可以是学生对生活中实际问题的思考，也可以是对社会现象、热点问题的讨论。从形式上说，可以是课内活动，也可以是课外活动；可以是班级活动，也可以是个人、小组活动。 3.问题解决过程具有开放性。问题的解决体现学生个体的知识基础，能力，性格，思维特点等。 4.结果和评价具有开放性。结果的开放性是指问题结论的开放性。评价的开放性是指对多样性的结论的无批判性。 三、思想政治课实施开放式教学的基本要求 1.开放教学环境，创设民主氛围，改善师生关系。英国一位哲学家曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。因此，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长。 2.发挥学生主体作用，让学生在自主、探究、合作中学习。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体。根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让他们学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题探讨的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲。 只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与、自主学习。 3.开放教学内容，“活”用教材，力求教学内容社会化。教师不能再把学校作为学生学习的一切，就好象把一只活泼、可爱的小鸟从天空捉来关在笼子里一样。而应该践行著名教育家陶行知提出的“社会即学校”的理论，要把关在笼子里的小鸟放到天空里，让其“自由翱翔”，把学校的一切延伸到社会当中去。这就要求教师把课堂内容与社会生活相联系，让学生把自己的学习体验与社会实际联系起来，进而关心社会现实，促进情感、态度、价值观目标的实现。这样，会使学生的活动过程显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。 4.要求教师转变观念，采用合理的教学方法，提高自身素质。教师应进一步认识到今天的教育，不能以成绩的取得为唯一的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度。在此认识基础上，教师在课堂教学中就要精心设计开发性的问题，使学生展开多角度、多方向的思维活动和想象力， 并注重创设学习情境，让学生在情境中去寻找、去发现，有助于在以后的学习生活当中自主的学习。教师应该加强自身修养，用人格感化学生，用知识充实学生，用热情带动学生。 四、开放性问题的设计 开放性问题教学的载体是开放性问题，开放性问题质量的高低就成为影响思想政治课教学成败的关键性因素，开放性问题的设计有其自身的规律与要求，既要体现政