高考有机复习专题－有机推断 教学设计.doc

课题名称 《高考有机复习专题－有机推断》 授课教师 授课班级 高三(2) 授课时间 2009年12月24日 教学目标 知识与技能： 1、通过有机推断习题使学生重点掌握有机物官能团的性质和衍生关系，加深对有机主干知识的理解和记忆； 2、通过 教学重点 1、学会根据不同任务从题目中提取信息、获取信息、分析处理信息； 2、建构解决高考的一般思路。 教学用具 多媒体 教学方法 问题分析与讨论、归纳、实践相结合 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】倾听明确本节课的目的意义。 [师生共同分析]09年山东有机高考题 [设疑]在做完高考有机推断题后，你有没有归纳高考题会常考我们哪些问题，而这些问题又重点考查哪些知识点呢？ 再次看题，思考，讨论、 给问题归类。 以引出课题，起学生。 有机推断题问题的归类 指出有机推断题本质是确定官能团和结构，我们在做推断题时的中心任务是找官能团和结构。正是由于在找官能团和结构出现了这样或那样的问题，从而影响了正确解题。 总结有机推断常考的问题。 使学生意识到有机推断要解决的问题：确定官能团和结构。 [设问]确定官能团种类的可以题目中给的的哪些信息入手？ 归纳总结：从特殊试剂、特殊现象、特殊的转化关系。 通过引导让学生自主解决如何确定官能团的种类问题。 [过渡]找官能团对于大部分同学来说问题不大，因为只要记住检验官能团的特效试剂和现象就可以了。要想确定结构问题就没那么简单了，也是同学感到有困难的地方。 [PPT]展示确定分子结构的流程，是由几个环节构成的。 而不同的推断题可以有不同的入手点 ：有的从分子式、有的从官能团和碳骨架入手、有的从一种物质的结构推另一种结构。 [分析]以08年北京有机高考题为例： 通过甲、丙结构式的确定过程体验在确定结构时不同的入手点。 分析、讨论、 通过对不同考题分析，使学生意识到有机试题考查的核心是有机物分子结构的确定。 [小结]有机推断题实际上就是在考查观能团和分子结构的确定，只要我们在这两方面不出或没有大的问题，我们就能快速正确解题。 【】我们沿着这个思路来 从整体上体会推断题就是完成在确定官能团和分子结构的任务。 [反思]：这些信息的运用都是借助于官能团性质及其相互转化关系等以有的基础知识，如果掌握不熟练，就不能快速调用进行解题，因此复习的一个重要环节：就是必须落实课本上的基础知识。 体会：扎实的基本功是正确解题的基础。 【】 【课后作业】 整理、落实完成课上用题目 继续体会、巩固方法，形成习惯 使学生意识到有机推断要解决的问题：确定官能团和结构。确定官能团的种类比较简单，学生自己就可以归纳出来入手点，所以没有作为本节课的重点。 重点放在如何确定有机分子的结构上。首先回顾了科学家确定分子结构的流程，明确出题也是按以上思路出题。师生共同分析08年北京有机高考题：通过甲、丙结构式的确定过程体验在确定结构时不同的入手点。指出不同的推断题可以有不同的入手点：有的从分子式、有的从官能团和碳骨架入手、有的从一种物质的结构推另一种结构。再让学生沿着这个思路来 学生通过对高考题分析，体会对有机推断题进行问题归类的好处，这样再拿到新的有机推断题就会找到相应问题的解决办法，增强了学生解决问题的自信心。使学生感到分析一题而通一类题，摆脱题海战术，因此学生参与度较高，兴趣教浓，大大提高了有机的复习效率。为了帮助学生落实规范书写有机结构简式，我还特意设计了展示学生作业问题环节，突显代表性的问题，提过生生互动解决这些问题，实践证明学生都有收获：出现问题的同学受到的触动最大，改正了错误，还汲取教训；互动的同学扎实了基础，增强了分辨能力。这样的学习方式能使学生既落实知识，还使学生重视了答题的准确性。 本节课的题型的选择还应精选更具典型性、代表性；要提问的内容应更加明确，分析习题时有时还不够细致，对于基础薄弱的学生的关注程度不够；对学生出现的问题应及时点出问点背后的实质就更好了。 附： 学案 1