民族音乐十面埋伏欣赏的教育.doc

民族音乐《十面埋伏》欣赏的教育 吴 卫 21世纪将是本土音乐文化价值重建与回归的时代。我国民族音乐具有独特的品性和极高的审美价值。于是,我选择了民族音乐琵琶古曲《十面埋伏》为探究课题，在新课程理念指导下，突破传统的教学模式，发挥学生的主体作用，用课堂阵地来弘扬、传播我国民族音乐文化，使博大精深的传统音乐文化闪现出夺目的异彩，并尝试着将其它艺术学科与音乐自然地融合，增强学生对交叉学科的理解，拓宽学生的视野，从而使音乐课堂变得更加丰富多彩。 1、创设民主环境，激发探究热情 音乐课堂教学要营造一个民主自由的教学氛围，从学生实际出发，设计启发性的问题及有效的创造性的学习活动尤为重要，学生围绕着提出的问题展开自主探究，培养主体意识。因此，我首先在备课中设置小组合作探究的几个专题，引导学生有目的地进行自主探究，如：你认识民族乐器中的琵琶吗？你了解琵琶曲的类型吗？《十面埋伏》如何运用音乐手段演绎作品的内容？你还熟悉哪些民族乐器演奏的器乐曲等等，然后让学生自找伙伴组成合作小组，根据自己的特长爱好自选课题进行自主探究。这样就改变了学生固有的学习方法，由被动到主动，由个体到合作，激发了学生的学习热情，使他们学会学习。 在合作探究中，具有绘画特长的同学聆听了《十面埋伏》后即兴创作图画，有的写实，有的抽象，各具特色，把音乐和美术进行了完美结合；管乐队的同学选择了“介绍民族乐器琵琶”，介绍了它的起源、构造、音色特点；有演奏特长的小组挑战性地选择了对《十面埋伏》作品的探究,收效甚好。 2、组织探究活动，挖掘学生潜能 学生挑选了专题后，从不同渠道收集大量的信息和资料，进行初步的探究实践活动，把课堂延伸到课外。但这只是一部分学生动了起来，还有一部分没有选择专题的学生就成了局外人。为了解决这个矛盾，我在课堂上也提供学生相关的音乐网站，让学生在欣赏完整曲目的同时点击网络，鼓励学生在视觉和听觉的交融中，选择信息、提炼课前搜集的内容；借助人机交互技术培养积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法 1