教育心理学之教育心理学 (钱悦菡).pptxVIP

教育学15级 钱悦菡 2015.11.10 教学心理学 教学心理学概念 教学心理学基本内容 教学的有效性问题 01 03 05 教学心理学学科性质 教学理论流派 02 04 目 录 CONTENTS 教学心理学概念 教学心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究学校教学情境中的心理现象和规律的科学。具体说，它是研究学校教学情境中教与学双方有关知识掌握与创设有利条件促进学生发展的各种心理现象和规律的科学。 理解这一定义主要应把握两点： （1）教育心理学研究学校教学情境中的心理活动和规律； （2）教学心理学既关注学生知识和认知技能的掌握，更关注促进学生知识和认知技能掌握情境创设的心理学原理和技术的探讨。 教学心理学学科性质 教学心理学的学科性质和特点取决于其学科地位、属性和作用等。 从学科地位分析，教学心理学是教育心理学的分支学科。 从学科属性分析，教学心理学是一门交叉性的学科。其交叉性特点表现为研究领域的交叉性、知识体系的交叉性和研究方法的交叉性。 从学科作用分析，教学心理学是一门应用性与理论性兼备的学科。教学心理学作为心理科学的分支学科，其作用是双重的。 教学心理学基本内容 教学心理学应建立以现代教学心理学理论为指导的、以教学实证研究成果为基础的、密切联系课堂教学情景实际的、旨在提高教学效益的学科内容体系。 教学心理学基本内容 （1）对教学内容的任务分析 （2）教学与学生心理发展关系的研究 （3）智力、能力倾向和学习的认知过程的研究 （4）教学设计的研究 （5）教学策略的研究 （6）对授课理解的研究 （7）对学习结果和教学过程评价的研究 （8）课堂互动与行动矫正的研究 （9）学科问题解决与创造性培养的研究 （10）教师心理素质的研究 （11）教学社会心理问题的研究 （12）现代化教学手段使用过程中的心理问题的研究 教学理论流派 什么是教学理论？ 教学理论是指力求合理的设计教学情境，以期达成学校教学目的的所建立的一套具有处方功能的系统理论。 教学理论和学习理论的关系？ （1）教学理论和学习理论各自相对独立 （2）教学理论和学习理论交互作用 不同的教学理论流派？ 行为主义、认知派、人本主义、建构主义 教学理论流派 1.行为主义的教学理论 主要表现为为行为结果而教学的教师中心取向。 强调从以下几方面来促进学生学习行为的建立： （1）创设有助于传递信息、训练技能的教学环境； （2）提供层级化的、循序渐进的教学内容； （3）对知识和技能进行个别化的定量评估。 教学理论流派 2.认知派的教学理论 主要表现为为认知建构而教学的学生中介取向。 主要观点： （1）创设有助于概念理解和问题解决的开放式环境； （2）提供与认知发展水平相符的、有利于能力形成的、有组织的课程内容； （3）对学生的认知能力及发展水平等进行扩展性、表现性的评估。 教学理论流派 3.人本主义的教学理论 人本主义学习理论十分强调对学习者的尊重和信任，教育就是要激发和满足学生的自我实现和自我拥有，要符合学生人性发展的实际需求。 主要观点： （1）教师对学生的知觉是有效教学的前提； （2）教学的目标是促进学生认知素质和情意素质的全面和谐发展和自我实现，即全人教育理念； （3）倡导以学生为中心的教学观；建立良好的师生关系是有效教学的基础。 教学理论流派 4.建构主义的教学理论 为情境认知而教学的生态化教学取向。 教学的原则与措施具体表现： （1）创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境； （2）提供包含包含活动参与方式和现实问题的开放式课程； （3）对学生的探究和参与实践活动的能力进行多元评价。 教学的有效性问题 什么是有效教学？ 对有效教学的本质的理解应该把握以下几个方面： （1）有效教学既表现为一种教学观念，又包括特定的教学策略，还体现为具体的教学行为； （2）教学的有效性包括教的有效性和学的有效性及其交互作用； （3）有效教学的焦点是关注发展及其效益。 教学的有效性问题 有效教学的模式？ （1）时间学分析模式（外部分析模式） 代表人物：卡罗尔 威利 哈尼施费塞尔 有效性教学就是积极的学习时间与教学质量的结果。 （2）心理学分析模式（内部分析模式） 提出是为了明确有效教学所包含的心理变量，认为如果叫学生过程中的因素能够对教育结果产生影响，那么其影响的方式就必须是能够用每个学生的心理状态和心理过程来归因