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小学体育教育评价 武汉市汉阳区教育局体卫艺站 杨 汉 梅 2010年7月 一、什么是教育评价?   教育评价是指通过系统的采 集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度做出判断，以期达到教育价值的过程。 二、教育评价的特征和意义 （一）教育评价的特征 所谓教育评价的特征，是指教育评价区别于其他活动的本质属性的外在表现，具有多方面属性。 1、教育评价的目的性 教育评价与日常生活中大量存在的价值判断活动不同。教育评价是一种在特定目的的驱动下，按照一定的程序，通过系统的采集、分析信息，有计划、有组织进行的活动。 2、教育评价的主体性 所谓主体，是指实践与认识活动中的实践者、认识者或行为本身。主体性则是指主体所具有的特性，包括自觉性、主动性、积极性、创造性等。教育评价可以由多个主体（教师、学生、学校领导、各级政府或教育行政部门等）。 3、教育评价的中介性 评价是实践与认识的终结。在教育实践中，只有当评价活动参与时，才能引导人们的一是从感性上升到理性，使教育决策和教育行为适应教育发展的客观规律，从而实现合规律性与合目的性的统一。教育评价也是人们之间的信息交流的中介。 4、教育评价的综合性 教育评价的方法是综合的，它要求宏观判断与微观判断相结合、过程判断与结果判断相结合；它不限于客观化的测量，还包括采用质的分析等方法，将各方面获得的资料与信息，综合起来进行评判；它不仅包括考试，还包括测量、统计、鉴定等。 5、教育评价的预见性 评价是在把握客观规律基础上的价值判断。通过教育评价，人们可以把握教育现象的因果关系，不仅可以认识教育的过去与现在，还可以预见教育发展的未来。 （二）教育评价的意义 合理的教育评价实践，有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现；有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于提高广大教师和管理干部的综合素养，提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量，使教育更好地满足学生多方面的需要，更好地为学生服务。 三、教育评价的目的和功能（一）评价的具体目的 鉴定 诊断 改进……（二）评价的功能 管理 教育 研究…… 提示: 当采用一种评价方式时，作为 教师必须知其它的优势和不足，这 样就可以选择其它方式，抓住时机 去弥补不足之处。 四、体育教育教学中常用的评价 评价起于对目标的制定，止于对目 标达成程度的确定。 学生评价——是指对学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评定，也包括对学生态度、情感和身体发育情况的评价。 1、相对评价 是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的教学评价类型。 2、绝对评价 是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。  3、个体内差异评价  是以评价对象群体中各对象自身 的发展变化为参照点的一种评价。它是把评价对象群体中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的一种评价。 4、自我评价与他人评价或内部评价与外部评价  自我评价是评价者在组织内部对自身进行的评价。他人评价是指评价对象自身以外的任何评价者实施的评价，属于外部评价。 5、定量评价 是对评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。6、定性评价 是对评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。 7、及时评价 指的是在学生完成某项活动或任务之后，教师依照一定的内容和标准在口头上给予肯定鼓励或评点反馈。 8、延时性评价 是教师在教学中评价的一种，是指在教学中教师对学生的表现不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的行为方式和语言让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出或表现出自己的见解、主张和行为。 9、互相评价 是在教学过程中，以划定的学习组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所作一一评价。10、集体评价 是以集体作为评价主体的评价，是相对个体作为评价主体的评价。11、个体评价 依据个人的表现得到评价，而不是通过相互比较或以一个统一的标准来衡量。 12、诊断性评价 又称“事先的评价”，是在某项教育计划、方案或活动开始之前进行的评价，