小学新课程与课堂教学：反馈与交流模式.pptVIP

第四章　反馈与交流模式 　　现代教学理论认为：教学过程就是反馈与交流的过程，是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程．学生学习的过程就是信息的输入、储存、加工、转化的过程；教师教的过程就是信息输出、加工的过程。教与学的过程是与信息相互反馈联系在一起的，是教师有意识地运用一切机会和手段，是学生获得全面（认知、情感、技能三个领域）信息，及时分析、判断、加工，和对错误的信息采取适当措施加以矫正补救的过程。 　学习目标： １、认识反馈与交流模式的内涵、要求和特点。 ２、明确反馈与交流模式在教学中的重要作用。 ３、掌握反馈与交流模式教学的操作程序和操作方法。 第一节　反馈与交流在课堂教学　　　　中的重要作用　　　　　　　　　　　　　 一、反馈教学法的内涵： 　　反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论原理，以信息反馈为主线，把自学、研讨、交流和评价贯穿一节课始终的一种课堂教学模式。特点是改变了传统的教师讲、学生听的注入式教法，使课堂信息的单向传递变成多向性传递，把在教师引导下学生自己学习的成果，利用各种通道频繁交流、评议，从而达到好的教学效果。 二、反馈与交流模式对教师 教学能力的要求 １、及时捕捉并反馈信息 ２、能准确输出可靠信息 ３、能主动探究最佳信息 三、反馈与交流模式的实践意义 　　　反馈与交流模式把信息的收集处理、反馈意识和交流能力的培养放在首位，这对于培养学生的创新精神和社会实践能力具有十分重要的意义。 培养信息处理能力。 发展独立探究和合作学习的精神。 培养科学态度和科学道德。 获得亲身参与研究探索的积极情感体验，逐步形成一种喜爱质疑，乐于探索，努力求知，善于反馈、交流的心理倾向。 激活以前在各学科学习中的“知识储存”，积累联系社会生活实际，进行多元化综合学习的经验。 第二节　反馈交流的操作程序　　　　与方法 一、反馈交流的课堂操作程序 　　　反馈与交流的课堂操作程序大体分为三段六步，即把一节课分为导入新课、学习探索、巩固加深三段，每一段又分为自学——研讨——答案——校核——小结——调控六步。 二、反馈交流的方法 １、直接反馈 　　　直接反馈是指用体态语言和有声语言进行信息互动与交流。体态语言反馈是指教师通过表情、动作的暗示与学生进行信息交流。有声语言反馈是指开门见山地用简洁、热情的语言赞扬、鼓励、启发学生。 ２、间接反馈 　　　间接反馈是指用非体态语言和有声语言进行信息互动与交流。 ３、间接反馈和直接反馈的综合 三、运用反馈交流模式时应　　注意的问题 １、不排除其他手段，要充分应用各种手段互补。 ２、在运用多种手段实施课堂教学时，以反馈交流为主线并贯穿始终。 活动内容与要求： 　　　用画流程图的方法，呈现传统理念下的课堂信息传输方式与新课改理念下的课堂信息传输方式，并进行对比分析。（所谓画流程图，就是在学习过程中，对所学习内容以工作流程的方式进行逐条、逐项的梳理呈现，然后绘制成图，通过对流程图的认知，达到解读文本的方法。） * * 导入新课 学习探索 巩固加深 基本概念 引旧探新 展开讨论 获取知识 智力测试 智能发展 第一次反馈 自学　研讨　答案 调控 小结 考核 第二次反馈 自学　研讨　答案 调控　小结　考核 第三次反馈 自学　研讨　答案 调控　小结　考核 了解学情 引起迁移 系统掌握 学习探索 灵活运用 巩固加深