探讨小学数学多媒体教学的成果.docVIP

精品论文 参考文献 探讨小学数学多媒体教学的成果 陈英泽 河北省新河县飞马实验学校 摘要：小学数学教学中运用多媒体教学，不但能有效地激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观、形象的教学环境，而且还能增强教学吸引力，提高课堂效益。在教学中使用多媒体课件，不仅有利于激发学生学习的兴趣，还有利于突出教学重点、突破教学难点、拓展解题思路、发展学生智力等，有效提高课堂教学的效率和效果。要充分发挥多媒体技术的教学优势，还需要在把握教学内容、了解学生特点以及多媒体技术特点的基础上，对多媒体课件的制作进行合理的设计。 关键词：小学数学 多媒体教学 成果 人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效的为我们提供了这教学一手段。本文就自已的教学实践谈几点体会。 　　 一、针对课时重点内容优化设计多媒体课件 　　教师在教学过程中突出重点，根据学生的情况来突破难点，是衡量课堂教学是否有效的标准之一。课堂时间是有限的，为了提高课堂效率，我们要深入研究教材，针对重难点设计多媒体课件，适时地利用多媒体进行辅助教学，优化课堂教学，使学生闻其声，见其形，入其境，增强课堂效果。在教学《图形的旋转》时，笔者把重点放在现实情境中理解按顺时针或逆时针旋转90度的含义，在实际操作中学会将简单图形在方格纸上旋转90度。在设计课件时，笔者先聚焦某一高速公路收费站，播放各种车辆来来往往进出场面的录像。请学生认真观察当汽车过往收费站时维持秩序的转杆是怎样变化的？用动画一步步展开转杆的变化过程，学生生动形象地理解了旋转的三要素——旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度。利用多媒体完整地分步呈现出简单图形（直角三角形）从不同方向先从边再到形旋转90度，克服了教具、学具难以展示过程全貌的局限，使学生在直观形象的条件下，疑难破解，再动手操作，重难点迎刃而解。学会了直角三角形的旋转，再进一步学习旋转长方形。最后让学生思考这个图形是怎样得到的？学生思维活跃，空间观念得以发展，充分锻炼学生的空间想象能力。 二、感受学生思维启发 　　我们都知道， 数学知识往往是抽象性的，而小学生抽象思维能力又比较差，多媒体教学就具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，入其境。这样，就能使学生更快、更准地把握教学内容，极大地支持了学生的数学逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。运用多媒体信息技术，对一些抽象的数学知识进行概括，既可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意；还可进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，从而让学生更深刻地把握知识的本质。 我在教学《长方体的认识》时，利用多媒体课件的点、线闪烁功能，依次闪动长方体的面、棱、顶点，让学生更有效地认识长方体的各部分极其名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。接着进行面、棱的移动、拼合等演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较。最后，由学生总结得出长方体 “相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，思维能力得到了有效发展。 三、要提高课堂教学效率，有利于学生理解和掌握数学知识 　　运用多媒体现代教学手段，借助于电脑、电视机、视频展示器、网络等，能快速提供和处理大量的信息，增大课堂容量，有助于课堂教学效率的提高。比如，复杂三维图形的多角度展示，图形变换动态过程的演示，书写量过大的内容，影像资料的放映，数学人物、数学资料的介绍等，都可以采用多媒体辅助教学。 在教学《面积和面积单位》时，运用计算机的画图板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出一些封闭图形和一个没有封闭的图形，让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么?当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个屏幕，学生愣住了，为什么呢?这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢?”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。多媒体在小学数学教学中的运用，给我们的小学数学教学注入了新的活力和源泉。 四、创设情境，鼓励求异