2008年度研究主题： 中学生物学概念教学的研究建议.pptVIP

朱立祥 北京教科院基教研中心 zhlxdt@ 福建·泉州 2007·12·21 2008年度研究主题：中学生物学概念教学的研究建议 一、问题的提出 义教课标关于生物科学素养的表述： 参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力 义教课标关于课程总目标的表述： 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识 高中生物课程标准关于生物科学素养的表述： 对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平 高中生物课程标准还指出： 要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”； 高中生物课程标准在课程目标的知识目标中要求：学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。 新课程的课堂教学如何把握“核心概念”的教学？有诸多问题需要研究。 第一，什么是“核心概念”？如何确定“核心概念”？为什么要重视“核心概念”的教学？“核心概念”对学生科学素养的提高有着什么样的积极价值？ 第二，也是最关键的。如何开展核心概念的教学？概念的教学有哪些策略和方法？ 第三，是老师们广泛关注的。如何评价学生的核心概念掌握理解的情况？ ……，还有很多问题要求我们去思考，去研究，去探索。 二、国内外同类课题的研究现状 生物学发展史表明，生物学的发展首先是概念的发展，概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心，一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。 三、研究概念教学的实际意义和理论意义 研究概念教学的实际意义着眼于提高中学生物课堂教学的实效性。 研究概念教学的理论意义在于构建概念性知识教学模式与策略。 四、关于“核心概念”的界定说明 关于知识的分类 事 实 概 念 陈述性知识 原 理 方 法 过程性知识（程序性知识） 策 略 1.科学事实 2.科学概念 3.科学原理 4.科学理论 5.科学模型 所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等，因此“核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。 五、关于“概念教学”的研究建议 （一）、如何理解生物学概念 A如何区分生物学事实和生物学概念 1．工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。 2．由雌雄亲代双方共同繁殖后代的生殖过程称为有性生殖。 3．进行有性生殖的生物，减数分裂时，同源染色体要配对。 4．孟德尔的豌豆亿对相对性状杂交试验中，F1的性状表现出现约为3：1的分离比。 5．酵母菌是兼性厌氧生物。 6．工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。 B为什么要区分生物学事实和生物学概念 1．人的生物学素养反映了生物学核心概念的掌握和应用水平 2．区分事实和概念有助于我们明确教学目标和确定教学重点 3．区分事实和概念，有助于我们选择适合的教学方法和教学策略 4．区分事实和概念，有助于改变学习者的学习结果评价 （二）、如何确定核心概念 1．认真研究课程标准。明确课程目标，明确课程内容，特别是相关内容的教学要求。课程标准是我们确定核心概念的纲领性文件。 2．加强教师专业知识的学习与提高。新课程对教师提出了种种挑战，其中一个挑战就是对教师专业知识的挑战。 3．研究所选教材。 4．加强校本教研，通过集体研讨确定一套核心概念体系 （三）、如何开展有效的概念教学 1．探究式教学是概念教学的最有效的方法之一 2．有效的讲授教学也可以有效地进行概念教学 3．合理的情景创设，恰当的比喻类比有助于学生理解概念 4．多媒体—电脑动画等信息技术也有助于学生理解概念 5．运用概念图教学是概念教学的独特的教学策略 2008年研究成果呈现的形式 预定为： “初中生物学概念教学”的教学研究论文评比（教学实践研究基础上的经验提升和理论梳理） A .生物学概念与公民科学素养的关系研究 B .如何确定课堂教学中的核心概念 C .生物学概念教学的策略和方法研究 D .如何评价学生对生物学概念的学习效果 … … 谢 谢 ！