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简答高频 1. 简述测量与评价对教师教学的促进作用。 答： (1) 了解学生的起点行为； (2) 作为改进教学的参考； (3) 确保教学目标的达到； (4) 评定学生的学 习效果。 2. 简述测量与评价对学生学习的促进作用。 答：诊断学习的作用： (1) 诊断学生的学习； (2) 作为补救教学的依据； (3) 改进命题的技巧。帮助学习 的作用： (1) 激励学生的学习动机； (2) 帮助学生的记忆和促进迁移； (3) 促进学生自我评价。 3. 简述测量与评价对提高管理水平的促进作用。 答： 对教师的管理： (1) 教师的资格评定； (2) 教师的教学艺术水平的评定； (3) 教师的管理水平的评定； (4) 教师的个性评定。对管理工作的促进： (1) 导向功能； (2) 监督检查功能。 4. 简述有效测评的必要条件 答：效度，信度，辨别力 ( 难度与区分度 ) 。 5. 简述认知领域的教学目标 答：认知领域的教学目标是指有关知识或认知能力方面的学习结果。依据认知能力发展的顺序和学习 的复杂程度来分，认知领域的目标依次分为六个层次：知识—理解—应用—分析—综合—评价。 1. 简述情感领域的教学目标 答：情感领域的教学目标是指有关态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等情感能力的学习结果，该领 域的教学目标由简单的、具体的、普遍性小的行为开始，逐渐发展到较复杂、较抽象、较普遍性的行 为。分为 5 个层次：接受—反应—评价—重组—内化。 2. 简述动作领域的教学目标； 答：动作领域的教学目标是指属于动作和技能方面的学习行为，包括：书写、打字、游泳、舞蹈、演 奏、开车、跑步和操作仪等需要用到的四肢与大脑协调的动作和技能型的学习结果。分为六个层次： 感知—准备—模仿—自动化—复杂反应—创作。 3. 比较两类题型的功能？ 答： (1) 考核功能：自由反应型试题有利于考核较高层次的能力，特别是创造性思维的能力。定向反应 型试题适应面较广，但难以考到高层次的能力； (2) 作答过程与方法：自由反应型试题作答方式较难， 除思考外，要用大量时间来书写。定向反应型试题作答方式较简单，所以大部分时间可用于阅读与思 考。 4. 简述问题解决的心理过程 答： (1) 明确问题； (2) 形成问题表征； (3) 选择并运用正确的策略； (4) 评价反思。 5. 简述问题解决的策略 答： (1) 尝试策略：是指对一个问题的所有解决途径都加以尝试。 (2) 启发策略：是凭借经验来解决问 题的一种策略。 ( 包括手段—目标分析法、顺向推理、反向推理、爬山法 ) 。 1. 简述认知结构迁移理论及教学含义 答：奥苏伯尔认为，学习者认知结构是影响迁移的重要因素，一方面他认为先前的知识经验是新知识 学习的一个关键因素；另一方面，它还认为过去经验对当前学习的迁移不是直接发生的，而是通过认 知结构的变化来实现的。学习者认知结构中有三个影响学习迁移的变量，即可利用性，可辩性和稳定 性。奥苏伯尔通过组织者来改变学习者的认知结构变量，以完成学习迁移。 2. 简述态度的结构 答：态度三元论认为态度包含着情感成分、行为倾向成分、认知成分，也称为态度 ABC 理论。 (1) 从认 知成分的角度看，态度就是个体对一定对象的价值判断； (2) 从情感成分的角度看，态度就是个体对一 定对象伴随着认知成分产生的情绪反映和所持的情感体验，是态度的核心成分； (3) 从行为倾向成分的 角度看，态度就是个体对一定对象的认知和情感的外显行为，是指个体表现出来的对某对象明显的行 为准备或行为。 3. 根据你已经学过的关于态度的形成与改变理论，任选一种加以简述。 答：促进态度形成与改变的方法有：条件反应法，提供榜样法，说服性沟通法。 (1) 条件反应法：通过条件作用，个体可以形成和改变态度，条件反应法就是对经典条件反射和操作条 件反射原理在态度改变中的具体应用。 (2) 提供榜样法：根据班杜拉的社会学习理论，社会学习是通过 观察、模仿而完成的，态度作为社会学习的一个内容，自然也可通过观察、模仿榜样而获得。 (3) 说服 法：在实际的教育教学中，言语说服是通常运用的一种改变学生某种态度的方法。 4. 熟练操作的特征是什么？ 答： (1) 立即反应代替了笨拙的尝试； (2) 利用微弱的线索； (3) 错误被排除的发生之前； (4) 局部动作 综合：成大的连锁，受内部程序控制； (5) 在不利条件下能维持正常操作水平。 5. 什么是心理练习？哪些因素会影响心理练习的效果？ 答：心理练习，是指仅在头脑内反复思考身体动作的进行过程的练习形式。心理练习与作业改进有一