浅谈小学生习作素材积累与利用.doc

浅谈小学生习作素材积累与利用 文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！ 浅谈小学生习作素材积累与利用 （314500）浙江桐乡实验小学教育集团振东小学 朱新良 　　生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇 教育家叶圣陶先生的话不仅告诉我们习作来源的重要性，同时从活泼的溪水这个说法使人感悟到习作个性的不可替代 因而，习作不仅要有素材，更要个性地利用好素材 何以做到这点？笔者认为不妨做如下尝试 　　一、借孩子一双慧眼，发现素材 　　写作材料的来源普遍于整个生活里，这是不争的事实 为此，要引导学生积累习作素材就必须让学生学会从生活中提炼，要从生活中提炼就必须借他们一双慧眼来点亮生活，发现素材 这双慧眼便是观察 　　观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口 观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径，是写作的前提，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用 我们要有目的、有计划、有组织地带学生走出校园进行社会实践，多看、多说、多想，激发学生的观察兴趣 　　观察是发现素材的一双慧眼，也是做好任何一件事的关键 借孩子一双慧眼，就是要让学生养成生活的有心人，主动观察生活中的人事物，而学会观察便是老师引领的一个关键 为了能够使学生更快更好地掌握观察的方法，可尝试将此类观察活动结合学生平时的生活作文，以便培养起到良好的效果 另外，为了使观察更有针对性，更显科学，发挥其最大的引领功效，可精心设计一些主题，以快速引领孩子将目光聚焦到生活中，如展望新学期、品味中秋、感悟教师节、童年的回忆等 通过具有一定主题且有计划、有目的、有步骤的深入生活的观察活动，可大大提高了学生的观察兴趣和观察能力，从而从生活中发现更多的素材 　　二、还孩子一片空间，创造素材 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：每一个儿童，就其天资来说，都是诗人 每一个孩子都有其独特的思维方式，个性所在，他们都在用自己的方式理解这个世界，因此，在充分的活动中，让孩子们动起来，去参与，去体验，去感悟，去发现，去创造属于自己的习作素材 其实，学生的学习生活是很单调的，所以教师应该有计划、有目地、精心地设计各种活动和组织学生深入社会，使学生具体地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，广泛地搜索写作素材，从而达到见多识广的目的 　　为了正确引导，达到这一效果，可经常和学生聊天，因为聊天是一种氛围轻松活泼的挖掘习作素材的途径，也是引导学生主动深入观察生活，发现生活的有效途径 譬如在和张怿珺同学的交流过程中，我知道了她观察出现在学校的一只流浪狗的事，从中了解到她自己独特的思想，从流浪狗的命运看到了人与动物之间的相处问题，在她的内心世界形成了不小的冲击 面对流浪狗已经被打死的结局，结合她内心的愤恨，我及时建议以小狗的身份来抒发自己内心的想法，表达自己的情感，让更多的人了解自己，听到她的呼吁 于是，《来自天堂的一封信》慢慢诞生了，张怿珺通过自己敏锐的捕捉能力和合理想象，通过文字描绘了一只流浪狗的心声，将这份人与动物和谐相处的美好愿望传达给他人 此文也荣获了浙江省第四届少年文学之星征文比赛三等奖 　　据此成功个案的分析，我们可以发现，习作并不只是学生完成老师布置的一项任务，它应是属于孩子自己的一片天空，不是孩子的一项负担，而是孩子发现自我、表达自我的一个平台 所以，我们要多和孩子沟通，在沟通中正确引导孩子从生活中去积累习作素材，将目光投向广阔的生活空间；我们要尊重学生的个人观点，要善于从中挖掘学生思想、道德、个性、品质的成长关键点，从而加以科学、合理、适度的引导 这不仅是对习作素材的一种再创造，更是对德育方式的一种突破 　　那么，老师如何捕捉学生思想、道德、个性、品质的成长关键点呢？在具体的研究实践中，我认为教师也要做个有心人，学会观察，善于倾听，多和学生交流 只有这样，我们才能打开学生内心世界的一扇窗，才能观察到另一片天空是什么颜色的 我相信，通过我们老师这样的努力，一定能够在习作创作中，还孩子习作的一片天空，在属于他们自己的天空下去积累素材，创造素材 　　三、教孩子一种习惯，积累素材 　　叶圣陶曾经说过：语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧 这说明学生光靠课文来增加阅读面是远远不够的，更重要的是通过更广阔的天地去努力--课外延伸 《语文课程标准》阅读教学总目标也指出九年课外阅读的总量应在400万字以上，足见积累习作素材的另一条行之有效的途径便是阅读 因此，我们要引导学生多读、多想、多谈、多记，以求拓宽知识层面，增强语言能力，吸收激发习作素材，并及时利用习作素材 　　为切实培养孩子广泛阅读的好习惯，学校推行阅读考级活动，其中一项就是每学期阅读推荐的几本书籍，以有效丰富孩子阅读面，激发阅