最后1课RC.ppt

每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？ 作者与作品： 阿尔封斯·都德 法国19世纪后半期小说家，代表作有长篇自传体小说《小东西》 小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。 文体介绍： 小说的定义： 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。 填表说明“最后一课” 小弗朗士思想感情变化过程 现场采访 小弗朗士为什么会发生这样的变化？ 划出环境描写?，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 老舍 《 猫城记》 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 日军轰炸后， 尸横遍野的重庆市 日军抓获中国军民，用绳子一个 一个绑起来押往刑场 日军在广东省肆恣捕获枪杀中国军民。 * 最后一课 都德 关于普法战争： 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 小说的三要素： 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 肖像，语言，动作，心理描写 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo chà xuān gēbo tiè sù ào yàoshi hǎo sǒu 读一读 写一写 整体感知 思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？采用了什么顺序？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形象？ 3、故按照上学路上、课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序把课文分为四部分。 一、上学路上 二、上课之前 最后一课 三、宣布下课 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： 到“先生的小院子里” 到“我真永远忘不了” 到全文结束 序幕 开端 发展 高潮、结局 问题一：最后一课上的是什么课？ “最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。 问题二：你从标题“最后一课”中，读出了怎样的情感？ 走近小弗郎士 1、在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？ （请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化） 老师 其他 学生 气氛 最后一课 平 时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点…… 平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 穿戴一般 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静，个个看来都很忧愁 一向空着 贪玩幼稚 疑惑诧异 难受懊悔 悲愤懂事 小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。 走近韩麦尔先生 问题一：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？ 是一个普通的人 是一个“可怜”的人 是一个爱国者 …… 问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 代表千千万万的法国人，小说所表现的是整个法兰西民族的共同心声…… 任何人在心中都有一块神圣的领地，充满正义的情感让你在危急关头成为让人仰视的人，成为高尚的人。 人物描写方法异同比较 小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌 小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌