提问艺术在英语课堂中的体现.docVIP

精品论文 参考文献 提问艺术在英语课堂中的体现 蒋 莉 徐州市铜山区大彭镇中心中学 课堂提问是教师实施教学计划和进行课堂活动的桥梁，也是向学生输入语言信息的一种途径。它不仅能开启学生的思维，及时评价学生的进步和检测教师的教学效果，调动学生的学习兴趣和有效地控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。 一、 利用提问引起学生对学习内容的兴趣 教师应通过创设情景和营造学习氛围来引起对所学内容的关注，激发其学习能动性和学习兴趣，使其形成学习期待，为全面展开教学活动奠定基础。教师为达到这一目的所设计的问题应符合学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解所学内容的作用。例如，教学初中英语7A Unit 4 Food 之前，教师可以设计以下问题或活动：How many kinds of food do you know about ? Whatrsquo;s your favorite food? Do you think it important to have a good diet and lifestyle? 这些问题或活动能使学生产生获取关于food 信息的欲望，能引导其预测问题的答案，并且能使其享受成功预测文章内容的喜悦。 二、 通过提问让学生感受和领悟学习策略与学习方法 不同文章有不同的写作方式。要想真正理解一篇文章，首先应了解该文的文体。教师可以用问题引导学生快速把握文章大意。 三、 通过提问培养学生的自主学习能力 学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的。教师应创造条件，利用提问促使学生自主学习。例如，教学初中英语教材7A Unit 3 Letrsquo;s celebrate! 之前，教师可以先提问以下问题：What do you know about Christmas, Thanksgiving Day, Chinese New Year, Halloween and so on ? How do people celebrate them? 学生根据已有的知识介绍一些庆祝节日的方法后，教师可以将学生分成若干小组并布置任务：Can you find more information about Halloween by reading books or through the Internet after class? 教师布置的任务可以激发学生对节日问题的探究热情，也能锻炼学生收集信息、组织信息以及传递信息的能力。学生经过小组学习、研究和讨论，确定专题资料和展示方法。在下次课上，当教师提问 Have you got any more information about Halloween? 时，学生不仅能够提供大量的有关万圣节问题的信息，有些学生还能够用图片和录像来展示这些内容。这样的教学活动不仅能为新课文的学习扫清障碍，还能提高学生自主学习的能力。 四、 提问时应注意的问题 1. 正确把握提问频率 教师在课堂上提问的次数不仅反映教师与学生的交流频率，也反映课堂节奏的快慢。课堂提问频率要与学生生理和心理节奏相适应，并就根据教学内容的难易做相应的调节，做到起伏有致，快慢相谐，这样才能充分调动学习积极性，提高课堂的效率。 2. 合理把握提问频率 课堂提问类型较为丰富。多数情况下，教师可以采用“one by one, pair by pair, row by row, group by group, the whole class”等提问方式进行依次模仿和连锁问答，从而增加提问的人次，扩大提问的覆盖面。这样不仅有利于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂。随着学生英语基础的增加、基本技能的形成和英语思维习惯的养成，在课堂教学中应增加课文理解性提问和有真实意义的提问的比例，即教师应根据教材和学生的实际设计出能引发学生思考的问题。课文理解性问题是教师就具体教学内容进行的提问，教师运用此类问题可以给学生的阅读提供导向，检查学生对课文的理解，培养学生的听力，有利于突破教学重点和难点；而有真实意义的问题有利于教师与学生沟通和交流，能促使学生更加积极和主动地思考问题。例如：Have you been to Beijing ? How do you go there, by bus or by plane? What do you do in the evening, do homework, watch TV, read books or listen to music? 这类问题有助于锻炼学生的语言交