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我和祖父的园子的教案 《我和祖父的园子》（第1课时） 平江实验学校 王雯静 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学习掌握本课生字7个，认识二会字1个。归类学习本文中与乡村农事相关的词语。 3、理清文脉，整体把握课文内容，初步感受“这是一个怎样的园子”。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、理清文脉，整体把握课文内容。 教学准备： 学生认真预习课文（朗读、自学生字、查词典理解词义、质疑、了解作者等） 教学过程： 一、作家名片导入3’： 1、今天我们来学习一篇新的课文——（齐读课文） 2、质疑：读了课题，你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？“我”是谁？）这里的我正是本文的作者——板书：萧红。 3、这篇课文选自萧红的著作《呼兰河传》，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。老师从她的文中找到了这样一句话——（出示）齐读。 “就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——萧红《呼兰河传》” 这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！ 二、自读课文，归类掌握生字词语：12’ 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？ 2、生自读，师巡视。 3、检查。 （出示） 玉米　浇菜　韭菜　铲地　拔草 倭瓜 蜂子 蜻蜓 谷穗 黄瓜 抛 下种 蚂蚱 栽花 草帽 蝴蝶 芒针 （1） 请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。 （“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓”） （2） 这些词语有没有同学不懂的？来问一问。 理解“倭瓜”：就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。 理解“芒针”：看图比较观察认识 （3） 红色标出的是生字，请同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？ 师集体重点指导：“穗”怎么记住它？ （4） 屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类? 园子里的昆虫： 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶 我在园子里做的事： 浇菜 铲地 拔草 下种 栽花 园子里的农作物： 玉米 韭菜 倭瓜 谷穗 黄瓜 （5） 我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。 （6） 师引读三组词语：祖父的园子里有许许多多的昆虫——我在园子里——园子里还有这些农作物——（齐读词语） 三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：15’ 1、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。 （1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节） 【检查朗读】班里谁读书最棒？请你来读！ 评议：你不但读正确了，而且读得十分生动，让我们大家身临其境。你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？（生机勃勃）难怪你读的这么好。还有谁想来读？ 评议：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩） 同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？ （好看的，不好看的都有，真是——样样都有； 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷； 蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！） 总结：作者的描写有声有色，有静有动，让大家浮想联翩。不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不起！我就把其中一位同学的感受写在黑板上。板书：丰富多彩的园子 （2）刚才我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？ 【检查朗读】 （第3、4小节）这两小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读；评议。 “当祖父下种，种小白菜的时候”区分读音：一个名词念第三声，一个动词念第四声。 （第5—9小节）师生分角色读对话。评议。 （第10小节）指名和好朋友一起读。评议。 （第11小节）引读“祖父虽然教我，可我并不细看——”； （第12小节）指名读。 总结：读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）板书：玩耍 （3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节） 【检查朗读】 师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。注意一个个要跟上，声音要响亮~ （生开火车读） 读到“黄瓜愿意……就……”时理解“开一谎花”。 师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特别相似？ 生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。 师：什么地方