提高初中数学课堂效果的五个做法.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中数学课堂效果的五个做法 江苏丰县华山初级中学 彭艳荣 当前的数学课堂教学中存在两个突出问题：一是，课堂依然是少数学生的“舞台”；二是“讨论”浮在表面，讨论时间仓促，学生很难实现有效交流． 笔者认为改变上述状况，可以从五个方面入手． 一、将“培养数学兴趣”，作为提高课堂效果的前提 “学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件”，教师首先应是学生心灵的滋养者，其次是学习的指导者．关注学生，保护学生的自尊心，可以让他们在学习中情绪高涨，提高数学学习的兴趣．教师应深情地关注每一个学生，用爱心去启迪他们的良知，做学生的良师益友．所以教师不轻易当众批评学生，对待作业中的差错，多用问号，给以友情提示；对待考试成绩很不理想的学生，应是多找原因，就事论事，不讽刺，不打击．命题也要考虑学生的实际水平，考出学生的信心来．当学生的数学成绩提高时，要及时地有根有据地激励，让学生不断有成就感，更有干劲．学生由此产生的热情,则是课堂效果提高的前提条件． 有热情还要有兴趣，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索．教师通过激励和引导，调动学生积极主动参与学习，让学生获得成功的体验． 例如，在讲授判定三角形全等的边角边公里时，教师先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使ang;B=20o，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的．接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出:如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，即“边角边”公理．通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进学生认知理解． 二、把“带着问题进课堂”作为提高课堂效果的基础 “带着问题进课堂”是学生学习环节中重要的一环，教师要让学生尽量做好课前预习，以培养学生主动发现问题的能力，带着自己的数学问题进课堂，养成自学的习惯． 教师在指导预习时，要列出预习提纲，提纲内容必须有利于归纳课本知识并且具有启发性，使学生的预习有计划、有目的． 例如：学习“分式的基本性质”时，引导学生思考以下问题： ⒈分式的基本性质是什么？ ⒉完成下列填空： 列出要点后，教师要求学生阅读时把重点知识在书上做出记号，看不懂的地方画上问号．这样，学生在上课前对重、难点知识已经有了初步印象，并且产生了希望尽快掌握这些知识的欲望，此时教师再与学生共同探究提纲的答案，并根据问题有针对性的讲解．照这样引导学生预习一段时间，等学生有一定基础并养成习惯后，再逐步引导他们在预习中找出本章、节的要点，从中掌握正确思考问题的方法，学会从被动听讲到主动探索知识． 三、将“问题引导”作为提高课堂效果的保障 45分钟是一节课的常数，显现在教学设计中教师占有的时间愈多，留给学生的时间就愈少．为此教师角色要实行转换，由主导者变为引导者，引导首先要看的是教学设计中师生对时间的占有量．教师和学生活动总量，均应在课前备课、整合问题情境、教学设计考虑之列． 首先,课前精心备课，粗线条地设计，使课前预设和课堂的生成有机结合．因为课堂教学是借助于一定的情境和对情境问题的争议、讨论而向前推进的问题教学，所以问题整合应当有利于发展学生创新思维和教学活动的深入，通过点拨引导起到触类旁通． 其方法：一是把几个浅显的问题进行整合，从中提取出一两个有价值的问题．二是设置主问题与次问题，设好思考的问题台阶，使学生由浅入深地，获得思考能力，从而提高数学水平． 例如，在《等腰三角形》一课中，教师先让学生在一般三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化△ABC顶点A的位置进行试验，让学生观察上述三条线段的变化情况并提出问题:当AB=AC时，会产生怎样的现象?创设了上述问题情境，学生的思维马上活跃起来，从而积极地投入到这一问题的思考之中． 为了解决问题，教师让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、中线、高，通过类比，提出了较为完善的猜想“等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合．”这一学习过程，学生概括了经验事实，训练了归纳、类比．此