提高初中数学课堂教学有效性的途径 郑超.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中数学课堂教学有效性的途径 郑超 郑　超　北京师范大学乌海附属学校　016000 在新课改进一步深化的今天，我们真切地感受到了数学课堂的动感与鲜活，也看到了教学中的师生互动、学生的探究与争鸣和学习方式的变化。但冷静地思考一些课堂教学现象，发现在热闹、合作、探究的背后，也折射出了许多形式与无效，况且现实教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象依然存在。如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的一些思考。 一、营造宽松和谐氛围是有效教学的先导 教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。因此，课堂要体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，师生互动、平等参与。教师不主观、不武断、不包办，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，既使学生在提出或解决问题中出现错误，也不要轻意否定，更不能随意指责，而应该用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析，最大限度地发挥每个学生的潜能。 二、精心备课是有效教学的前提 教师在课前必须充分地关注学生在课堂上的可能反应，并据此拟定多种相应对策，采取课前认真分析、思考的“教前案”编写方式。如教师可以设计“学习对象分析”、“知识背景分析”、“课堂学生问题预测”等项目。在教学过程中教师也要及时发现问题，设置“课堂学生问题随记”、“课堂师生见解”等教学记录方式。课后教师则可以设置“课后教学追记与反思”等内容，进行课后总结、反思和补充。按教学的进程，新教案的编写应分为教学前、教学中、教学后三个部分。教学前，“教前案”使教学成为一种自觉的、理性的实践过程；教学中的记录，能使教学高质高效地进行；教学后，“教后案”使教学行为得以进行反思，能使教学经验理论化。 ??、关注过程教学是有效教学的关键 重视过程教学是现代数学教学的一大特征。因为数学活动过程是学生感受知识的发生、发展和联系，体会探索知识之间前后联系、相互衔接的内在规律的过程。数学课堂教学是学生在师生、生生对话交流中思维砥砺、增智怡情的过程。关注学生学习的过程，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一是每个教师不可推卸的责任。 让学生体验知识的生成过程和思维的形成过程，远比重结果而轻过程收益多。 1.展示知识的形成过程 数学课堂教学是学生思维活动的过程，教师要通过知识建构，充分展示知识发生、发展的过程，让数学思维附在典型的知识和问题上，诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。如教学“多边形的内角和”时，让学生任意画一个多边形，通过添加辅助线将其转化为三角形问题解决，学生用不同的添加方法计算出了自己所画多边形的内角和，再让学生在小组内进行交流，说说自己添加辅助线的方法和计算结果，进行相互比较、享受他人的成果。经过全班合作，共同概括，最后发现：虽然添加辅助线的方法不同，但基本思路是一致的，无论按照哪种分割方法去计算，其结果都是一样的。最后，学生经过思考、计算、交流、归纳，得出n边形的内角和定理。 2.让学生参与探究的过程 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中体验数学和经历数学。让学生经历数学原理的推导过程，知识形成过程，才能更好地培养数学品质。学生能够探索的，教师不要代替，学生能够发现的，教师不去暗示，把自主探索的时间和空间还给学生。 3.正确地评价过程 学生在数学课堂中学到了知识，是一个进步，但学习的过程更应是一个发展的过程，教师应该正确地评价，应把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、形成假设的过程，交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等都纳入评价的视野，强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化???发展。 四、情感培养是有效教学的保证 在数学教学中，教师要精心设计问题情境，努力创设让学生思考、表现的多种机会，要时刻关注学生，倾听他们的