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精品论文 参考文献 提高初中数学课堂教学有效性的分析 张学军　江苏省连云港市灌云县光裕中学　222206 　　摘　要：有效的课堂教学是提高教学质量和教学效率的关键。随着新课改的不断推进与发展，如何优化初中数学课堂教学，提高课堂教学有效性，已经越来越受到老师和学生们的关注。本文笔者结合自己多年的教学经验，对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。 　　关键词：初中数学　课堂教学　有效性 　　一、初中数学课堂教学有效性的基本概述 　　据以往学者研究，将所有学科中的知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观归纳为学科的三维目标。在初中数学课程标准中，其三维目标主要体现在数学思考、解决问题、知识与技能、情感与价值观四个方面。以此作为根据，初中数学课堂教学有效性则指数学教师在熟知教学理念的条件下，制定正确的教学目标，以适当的教学方法将数学内容呈现给学生，并形成一定的教学互动，保证学生的初中数学三维目标得以实现。其主要特征主要表现在课堂教学效果与效率的统一、过程与结果的统一、学生与教师发展的统一三方面。 　　二、提高初中数学课堂教学有效性的策略 　　1.转变教师传统的教学理念。想要有效提高课堂教学的有效性，首先，必须转变教师已有的教学理念，教师的教学理念对整个课堂教学起到十分重要的作用。传统教学理念对课堂教学效率的要求并不高，对学生进行数学知识点的教学是整个课堂教学的主要目标。现代教学要求课堂教学的过程中不仅要有效地实现对学生进行知识点的传授，还要提高知识点传授的有效性，在最短的时间内让学生学习最多的知识。两种教学指导思想的不同，必然会引起课堂教学有效性发生变化。因此，教师应该及时地用新的教学理念来指导课堂教学活动，一方面在课堂教学的过程中，实现知识点的有效传递；同时还要注重提高知识点传递的速度，这样，将有效提升课堂教学的有效性。 　　2.新课导入情境的创设。教师为了让学生更快地进入学习状态，在课堂教学中可利用各种教学媒体，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向。 它常用于新课的开始，或新一个单元的学习。数学源于生活，教师要从实际出发，以学生感兴趣的情境引入学习的主题，提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫。数学情境可以是包含与数学知识相关的信息，也可以是相关的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习的桥梁。创设与现实生活相联系的教学情境，会使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习。例如在教学七年级上“余角和补角”时，教师可以利用幻灯片，创设如下情境来引入课题：要测量两堵墙所围成的角的度数，但人无法进入围墙，如何测量？ 　　3.引入合作学习模式，推动学生的共同进步。教师可以在数学教学中引入合作学习模式，将班级学生按照成绩高低搭配进行分组，以小组为单位开展数学学习。小组合作学习模式有利于小组成员发挥以先带后的作用，使得小组成员在相互学习中达到共同进步。这个合作学习的过程中，小组的学生通过借鉴别人的思考方式和解题方法，通过取长补短、以先带后的方式提高了整个小组乃至班级学生的数学水平。 　　4.营造积极活跃的课堂气氛，提高学习效率。众所周知，一个好的学习氛围能够提高学习效率，营造良好的课堂气氛，不仅可以促进师生之间的交流，还能够让学???积极主动地参与课堂的思考讨论。在这样的学习氛围里，教师充当了学习活动的组织者来辅助引导学生进行课程的学习，使学生真正成为学习的主人。在初中数学的教学中，教师要尊重学生的学习习惯，还要对学生进行全面的了解，从而填补知识的缺陷，不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励教学，不放弃一名所谓的“差生”，要真正做到想学生之所想，急学生之所急，和学生真正建立起良师益友的关系，共同营造一个积极活跃的课堂气氛，提高学习效率。 　　5.运用灵活的课堂教学方式。灵活的课堂教学方式是指教师根据不同的教学内容，灵活的变换教学方式，使学生对学习内容产生兴趣。在日常教学中我们发现面对同样教学内容，有些教师的教学模式永远是固定的，教学环节先概念。定理、练习、完成教学任务，长此以往学生们也养成了习惯，机械式的接受着知识，有些教师认为这种方法很好，对学习数学非常有效。实则不然，这种方法固定了学生思维，扼杀了学生想象空间，更谈不上有何创新发展，这样的课堂教学必然是低效的。数学学科的两大特点就是逻辑性和抽象性，逻辑性要求教师在教学中鼓励学生多思考，抽象性要求教师在教学中注重启发学生想象力，在教学中运用符合教学内容的教学方式，激发学生的学习兴趣。 　　三、结语 　　在新课程背景下，提高数学教学的有效性研究，已经成了一个战略性问题，我们必须不断追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化，这就要求每一位教师不断学习，积累经验，潜心钻研，勇于探索。在开展的数学教学活动中，善于捕捉数学活动的信息，认真反思自身的教