提高初中生的物理兴趣之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中生的物理兴趣之我见 单启花 石家庄第二外国语学校 050000 摘要 本文对提高初中生的物理兴趣做了探讨。 关键词 初中生 物理兴趣 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”就是我们常说的一句话，兴趣是最大的老师。不管何种教学，抓住学生的兴趣，教学也就不再是一味的灌输式，不再是没有效果的填鸭式的教学方式。对于物理学科的学习，更是如此。 物理是初二年级的一门新学科，学生一直在接受一些普遍的现象，而很少去思考和深究。而且对刚接触这门课程的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。当知识的深度一旦加大，很多孩子在接受上就出现了一定的困难，甚至最开始的兴趣，到后来也因为不能够勤??思考和感悟而消失殆尽。那么，如何让我们的课堂持续保鲜，让更多的孩子更喜爱这门学科，就是要让孩子们持续保持兴趣。就以下几个方面谈谈我自己的看法： 一、 引人入胜的课堂设计 首先，要上好第一节物理课，让学生知道物理将学些什么，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。减轻学生学习物理的精神压力，从而创造一个良好的学习物理的心理环境，消除畏惧心理，树立学好物理的自信心。 再次，一节吸引学生的课堂，不是教师的表演，而是学生的学习效果是否达到了最佳。这种效果的达到，不是一件轻而易举的事。这就要求教师要具备足够的专业素质，对整个章节甚至整本书的内容要有深入的了解，站在较高的知识高度，进行备课和授课。同时，也要对学生进行充分的了解，学生学习程度的了解，才能够设计出适合本班学生的课堂，才可能达到学生课堂学习效果的最大化。做到备课、备学生。 为学生创设富有探索性且有新鲜感的问题情境，唤起学生参与的欲望，使他们积极主动地学习，去寻求解决问题的方法和途径。比如，在《压强》一节的学习中，创设情境的设计：1、想一想平时背书包时，觉得书包带宽好，还是细好，为什么？2、两只手的手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两只手的手指感觉是否一样？那么，同样大小的压力对两个手指的作用效果为什么不同呢？对以上问题，可能学生一时还不能得出正确结论，教师再巧设悬念：大家学习了本课的知识后，就会得到满意的答案。从而激发学生对学习内容的兴趣。在《密度》这节的学习中，常规的引入，同质量比体积和同体积比质量往往让学生听而生畏，采用浮力相结合的引入，用不同体积的木块和铁块放入水中的不同状态去比较，从简单的生活现象中，引发学生对原因的思考，也大大激发了学生的兴趣，进一步引发学生的探究式学习。 一节成功的课，不仅仅是创设了情境，而要让情境应用的恰到好处最重要。新教师往往通过听课学习一些基本的情境设置与老教师相同，但仅仅注重内容的几个大块是否完成，而忽视学生的反映，思维过于跳跃，学生接受不到位，就草草收尾，效果不佳。有经验的老教师，具有敏锐的洞察力，时刻关注学生的学习效果，在问题设置上，抓住学生的心，抓住学生的困惑点，层层深入，由浅入深，学生在接受上，有一定的梯度。 与生活相结合解释问题，更加提高学生兴趣，同时也扩大学生的知识面。 比如，在《内能》这一节的教学中，内能转化为机械能，爆竹爆炸的过程中，给学生展示爆竹的简单构造及在点燃后，燃料燃烧生成高温高压的燃气，燃气对外做功，内能转化为机械能。大部分同学有点爆竹的生活经验，这就让学生在学习知识的同时，解释了生活现象，也在生活中学到了物理知识，怎么能没有学习的兴趣呢？ 提高学生学习兴趣，要在整个课堂要效率。 二、 实验与教学的有机结合 作为一门典型的以实验为基础的科学，实验是我们学科的优势，也是提高学生学习兴趣的重要法宝。 我们老师中，存在这样的现象，由于课堂时间很紧张，有时一些费时费力的实验能不做就不做，一些简单实验也是由于课时压力而能省则省。然而省了时间，但课堂效果却好不到哪里去，学生的学习兴趣也一点点的消减。实际上，我们要是能够利用好每一个小实验，不仅不会耽误时间，学生探究和思索和记忆学习的能力就可能提高几百倍。比如，透镜的应用一节幻灯机的应用，可以用课件展示其简单原理图，也可以用手电筒和放大镜组合，将手电筒玻璃上的字打在屏幕上，学生接受起来更简单。三原色显色仪和光的色散三棱镜，这些小小的展示实验很容易被忽视，认为没有什么用处，但是在展示时，学生的兴趣很浓厚，甚至有同学提出课本中的水三棱镜的展示，但是对于重复的实验内容，留给课下学生自己完成探讨。 在利用实验提高课堂的效率和学生的兴趣方面，不少教