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精品论文 参考文献 提高初中生英语写作能力初探 刘　静　山东省即墨市南中学　266200 初中阶段对学生的英语写作要求不是很高，一般是一些简单的情景写作，或写人，可叙事，要求按所给的文字提示或图画写一篇书面材料。尽管如此，学生仍会出现汉语式作文、过渡衔接生硬、内容拘泥贫乏、语法错误层出不穷、忽略标点和格式等诸多问题。针对这些问题，英语教师应帮助学生形成有效的写作技巧和策略，全方位提高学生的英语写作能力。 一、激发兴趣，树立信心 “兴趣是最好的老师”。如果教师能够充分调动学生的写作积极性，激发学生写作的欲望，那么学生的灵感就会像汩汩流淌的泉水，奔流不息。 如果说提高听、说能力是为了克服“哑巴英语”，那么提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。必须让学生充分明白这一点，写作是一项目的性很强的社会行为，如果将来学生在社会生活中连E-mail都不会写、连名片都看不懂、连个人简历都不会填，又怎能适应激烈的竞争与挑战呢？又怎能顺应世界日新月异、一日千里的变化与发展？ 教师在教学过程中，应采用多种方法和手段，努力使学生重视英语写作，引导他们树立英语写作的信心和勇气。比如，开办英语学习园地，出版英语墙报、手抄报，举行写作比赛等，并将优秀习作修改评定后张贴在教室的习作园地或学校的展板、橱窗上，及时鼓励和引导，学生的写作兴趣便会明显高涨，并能带动其他学生的积极性，从而形成良性循环。 二、点线面体，循序渐进 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。教师要有意识地对学生系统地加强写作知识、策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作、怎样写好英语作文。笔者认为，教师应从点线面体四个方面对学生进行具体指导和强化。 1、点——内容点和语言点。首先，教师应多指导学生从作文题目要求或文字提示、画面中提炼内容点，然后用英语词汇把这些内容表达出来。词汇是语言的建筑材料，教师应特别重视引导学生平时多多积累词汇。学生只有熟练掌握了一定数量的英语词汇，才能提高驾驭语言的能力。但是，在选择词汇时一定要多加斟酌，确保所选词汇具体明确、适当得体、简洁精练、拼写无误。 2、线——遣词造句，换句话说就是组词成句。通顺流畅的句子是一篇好文章的基础，教师要特别注意对学生造句的指导。需要注意的是，要尽量用简单句把这些语言点组成句子。 初中学生正处于英语写作的初级阶段，从学生手中写出的冗长复杂的句子，往往不可避免地出现语法错误和不符合英语语言规律的现象。因此，教师一定要让学生写句子时以正确为先，选常用句、熟练句。当然，我们提倡以单句为主的同时，也不排除适当地运用并列句和复合句，使语言丰富多彩、富于变化。 3、面——组句阶段。一个段落通常由主题句、发展句和结论句组成。主题句表达贯穿于整个段落的中心思想，它使本段的句子都统一在一个主题之下。但这并等于说主题句永远出现在段落的开端，它有可能处于段落的中间或词尾。好的主题句应力求概括性强、表达清楚精练。发展句是用来支持、发展和阐明主题句的内涵，要为主题句或主题句揭示出来的思想服务。它可以是摆事实、讲道理、举例子，但所选用的素材必须紧密围绕中心思想，与中心思想无关的素材必须舍去。结论句的目的是为了使读者明确该段的中心思想是什么，通常在文章的结尾出现，应概括、精辟、简洁明了。 三、听说读写，相得益彰 听、说、读、写四种能力相辅相成、密不可分，互为目的又互为手段。 1、听与写相结合。听、写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法，如果教师将听力理解与写作技能训练结合起来，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。教师可以在听的基础上设计听写填空、正误判断，以及根据所听内容进行概要写作、模仿写作等。这样做既可以暴露出学生的拼写及语法问题，又可以培养学生听音会意的能力和遣词造句的能力，还可以通过概括写作来评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，检验其能否写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的文章。 2、说与写相结合。口头表达往往包含了大量书面语的结构和措辞，因此，教师应该帮助学生提高和丰富口头表达的技能，从而使说与写有效结合。教师可以根据学生的知识以及社会热点问题拟定相关的作文题，通过师生间的交谈和小组讨论等多种形式确定写作框架，然后由组内一名学生执笔，以小组为单位在全班评出优劣。通过集体写作的方式，可以促???学生构思写作内容、合理组织文章结构以及正确使用词汇，并使每个学生体验共享写作资源的收获和愉悦。 3、读与写相结合。教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分，有