提高初中生英语写作能力的策略 曹艳艳.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中生英语写作能力的策略 曹艳艳 贵州省遵义市桐梓县第五中学　563200 摘　要：新课程改革对学生英语写作能力的要求有所提升,教师要从帮助学生克服畏难情绪入手,激发学生的英语写作兴趣,并适时适当地进行写作方法和技巧的点拨和引领,从而引导学生将语言智慧在他们的笔端绽放,有效培养他们的英语写作能力,促进学生英语综合运用能力的全面发展。 关键词：英语写作　培养策略　初中学生　 初中英语教师的英语写作态度决定了学生的写作态度，同时在培养学生良好的写作兴趣和习惯上起着不可忽视的作用。因此,对初中英语写作课程的教学策略要深入研究,形成科学良性的教学过程,帮助学生突破写作难点并形成适合自己的写作策略,从而有效提高英语写作教学质量,提升学生写作的水平。 一、提高学生的写作积极性 一方面，要从阅读入手，通过阅读来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。阅读一般带有趣味性，如趣味英语、英语漫画，学生在阅读过程中会逐渐对英语产生兴趣，可以说，阅读是提高学生写作能力的有效途径。另一方面，要积极开展英语课外活动，例如组织丰富多彩的英语演讲比赛，开展英语讲故事比赛以及英语角等，提高学生学习英语的主动性和积极性，使其能够喜欢上英语课程、喜欢上英语写作，使学生的写作由被动变为主动。 此外，教师要给予学生积极的鼓励，多给学生正面的积极评价，增强学生的自信心。例如，在写一篇英语作文时，题目为“Great changes in my hometown”，有的学生写得很好：“You can see tall buildings,big department stores and factories everywhere.”对于这部分学生，教师应当不吝赞美之词，对学生进行表扬，也可以进行适当的物质奖励。而对于写得不够好的学生，教师也不要当面批评，而是多给他们一些鼓励的话语，促使这部分学生能够继续努力，争取将作文写好。 二、将合作学习融入写作教学 合作学习小组就是一种小型合作学习团体,由教师在学生间组织的以学习为目的的小组合作形式,也是以师生间的互动交流为基础而形成的合理搭配。为了完成共同的任务,实现共同的目标,需要小组或团体内的成员在分工明确、责任具体的基础上开展相互间的交流与学习。在传统的写作教学模式中,学生的写作和口头交际能力因缺少相应的训练而没有提高,学生的写作机会也因交际情景的缺失而被剥夺。由此导致写作课的单调、乏味,学生对写作仅是一种应付和模式化的机械式的输出，语言表达和交际能力没有因语言知识的提高而提高。这样就片面地造成了教师对写作过程的忽视,而更加强调写作的结果。于是,不仅教师而且学生都对英语写作倍感头疼与无奈,导致学生失去了英语写作的兴趣,甚至完全放弃了对英语写作的学习,使学生在考试中因英语写作大量失分而成绩平平。合作学习的方式作为一种师生间的学习交流模式和学习团体,它是靠群体控制来实现的。这就要求改传统的仅是单向或双向交流的模式变为师生间多向交流模式。 在写作教学中可分为以下几个方面：（1）写前合作讨论。学生以四人小组进行,分析话题,列提纲。在此基础上,头脑风暴,分析语言材料,讨论并组织语言,并强调注意文章结构、首尾句、首尾段、过渡语。（2）草拟初稿:经过大量讨论,头脑中已经有了丰富的语言准备。此时,鼓励学生写下自己的想法,学生会思如泉涌,几乎会毫无停顿地将自己的想法流淌于笔尖。当然,可能有不会表达的语言,要求学生做好标记,以便于以后修改,培养学生写作的积极性。（3）合作式批改与评析。完成写作之后,同学互相批改或师生共同评价,评别人错误的同时,反思自己相似的问题,学习他人的行文思想,教师提醒学生注意动词的运用、名词的单复数、连词的使用,并让学生参考中考标准,共同把握评改原则和标准。 三、循序渐进，注重积累 写作是一种语言输出的过程，需要大脑的积极思考。这种语言输出的能力需要经过长期不懈的练习才能获得。学生若没有词汇、短语、句型的积累，是写不出好作文的。按照英语语言学习规律，写作教学顺序依次为“词——句——篇”。其中，“词”是基础，“句”是桥梁，“篇”是目的。整个英语写作要按照“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高，从而达到“教、学、用”三者统一。首先，在教学中要教学生巧记单词，通过音节拼读单词、关联词联想、具体语境中运用等形式帮助学生理解、识记、巩固单词。同时，在授课中给学生列出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使记忆词汇量得到最大限度的复现。其次，学生应熟练掌握短语和常用句型。教师在教学中应???视教材中的单句练习，引导学生掌握单个句型，再逐渐过渡到混用多