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精品论文 参考文献 提高小学数学课堂教学效率略谈 ◆ 李英敏　河北省隆尧县山口校区　055350 《数学课程标准》的基本理念之一强调：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、注重备课的实效性 备好课是上好课的前提条件。要提高课堂质量和效果，教师在上课前，应做好研究教材、选择教学内容、制定教学目标、确定教师的教育方法、设定教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作。备课必须符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密、重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。 1.确定教学目标，做到心中有数 在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。教学目标的确立适当与否，决定着一节课的教学成败。课标已不同于传统的教学大纲，学生的知识技能、情感态度等目标应达到怎样的“度”教师应该了解，否则课堂中的预设过程就会出现偏差，形成无效或低效备课。 2.抓住中心内容，做到突出重点、突破难点 重点是指教材中最基本、最关键的内容，教师在钻研教材的时候，一定要弄清哪些是主要部分、哪些是次要部分，哪些是重点知识、哪些是一般知识，以及它们之间的关系。例如《方程》一课的教学，教师出示天平作为教具，教学时如果先让学生初步认识天平进而让学生观察、归纳，将时间消耗在对本节课来说无用之处，那么必将无暇突出教学重点，教学效果自然不够理想。实际上，本节课主要教学的是方程的意义，天平只是作为让学生更形象地体会到相等关系的例子出现，因此，教学时，只要讲清天平的两边质量相等天平就会平衡即可，而不应将天平作为教学重点来教学。因此，教师在课堂教学中一定要抓住重点、突出重点，集中力量讲清重点，切忌平均使用力量，什么都讲，这样只会劳而无功，影响课堂的有效性。 二、注重教学设计与实施 课堂教学是实施“有效教学”的核心环节。我们在新课改的教学理念指导下，形成了一个好的方案和设计，要付诸教学实践并收到良好的教学效果，必须依托课堂教学，没有一节节好课作支撑，再好的教学策略也只能是无效的处方，因此，进行教学设计是实施“有效教学”最起码的要求。 那么怎样才能做好教学设计与实施呢？ 1.重视“三维”目标的协调统一 小学数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能与数学思维方法，它还应当包括促进学生在思维能力、思维水平方面、用数学解决问题的能力方面、情感与态度等方面的发展。因此，三维目标是相互联系、相互渗透、协调统一的整体，课堂教学中应该高度重视三维目标，并将其贯穿于教学活动之中。 2.重视学生课堂上的情感体验和个性差异 在课堂教学过程中，要关注他们在课堂活动中所表现的情感和个性差异。一方面，要注意保护学生的自尊心和上进心。 课堂上，时常有个别学生自我控制能力差，搞小动作，遇到这种情况，我不会大声呵斥他们，而是突然停止讲课，以目示意，那些不注意听课的学生此时发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎么做。这样，不仅课堂秩序稳定，学生的自尊心也得到了保护。另一方面，面对学生的个体差异，要因材施教，使每个学生都能找到适合自己个性的发展空间。 三、注重课堂评价的有效性 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光，现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。”在教学过程中，要教师关注课堂现实，针对学生的实际情况，让学生在困难时得到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐。在数学课堂上，教师应恰如其分地使用激励性的语言来评价学生，鼓舞和推动学生学习的积极性。如：“你真行。”“这个见解很独特。”“你的作业全做对了，如果写得工整些就更好了。”这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，还营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，使学生的自信心大大增强，自发地学好数学。要努力创造条件，让每个学生都能尝到成功的喜悦。 四、注重课后反思 课堂教学的有效性，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，??果一个教师写三年反思就可能成为名师。”可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着直接有效的作用。那么，我们应该反思什么和如何反思