提高小学生的口语交际能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生的口语交际能力之我见 ◇ 黄宁艳 　　（四川省万源市黄钟中心小学校 万源 636350） 　　【摘 要】：最新修订的2012年小学语文新课程标准的阶段目标中明确要求，小学语文教学中要注重能用普通话交谈，逐步养成讲普通话的习惯，听人讲话能把握主要内容，并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，说出感觉和想法等，培养学生的口语表达与交际的能力。 　　【关键词】：小学语文 教学活动 培养 口语交际 　　新课程标准强调，语文是重要的交际工具，口语交际能力是现代公民的必备能力。教学过程中应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。同时，口语交际是听与说双方的互动过程，鼓励学生在教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力，本人在农村小学从事语文教学工作中，长期总结和积累，并与同行探讨。下面就如何上好口语交际课，使之达到提高学生口语交际能力的目的，是每一个语文教师必须认真思考和研究的问题。在小学低年级的口语交际指导中，教师可通过以下途径丰富学生的交际内容，使学生主动与别人进行口语交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际能力。 　　一、营造良好的说话环境，提高说话训练的质量 　　在教学活动中，主要从两方面进行。 　　第一，从简单的图画入手。一年级新编教材的“口语交际”课中配有插图，但插图的作用已不同于以往的“看图说话”中的插图，他的作用只是一个引子，意在用课本中的图引出学生自己的东西。并且能够在此基础上引申、展开。训练时，根据一年级小学生的年龄特点和认知水平，从对话入手，进行练习。如：教学小语第二册第六个口语训练课《爱吃的水果》时，在简单的看图后，就把问题引到学生自己身上，先是师生之间的问答：“夏天到了，市场上都有哪些水果？”“你认识多少水果？”“你喜欢吃哪些水果？”“你最喜欢吃什么水果？”“你为什么喜欢？”师生之间的问答意在引路，然后是学生与学生之间的交流：“你喜欢吃什么？”“它是什么味道？”让大家都说。由于同学们说的是自己最喜欢的，自然兴趣高涨，气氛热烈，学生在互问互答中进行了交流，达到互动的目的，训练了口语交际能力。 　　第二，练会说一句完整的话。指导学生说一句“四要素”完整的话。“四要素”即时间、地点、人物、事情。 如：教学口语训练《爱吃的水果》这幅图，在指导学生看图时，提问：“图上画了谁？”“他们在什么地方？”“在干什么？”，第二步让学生互相交流，再按“谁，什么时候，在什么地方，干什么”的句式练习说话，说话时语序可适当调换，但要说得清楚，连贯、通顺。如：“星期天同学们到小刚家作客。”“同学们是星期天到小刚家作客。”为了检验学生对“四要素”的认识，教师说一句让学生辨别是不是“四要素”句。如：“同学们去小刚家。”学生说这句缺少时间，干什么，应补上表示时间的词和干什么的词句，句子就完整了。经过反复训练，不仅有利于提高学生的说话能力，而且对发展学生智力，提高思维创新能力，也起到了一个潜移默化的作用。另外就是要让学生说见闻，形成良好的说话习惯。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、电影、广播、报刊杂志和广告中所吸收的信息，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。如：“今天是端午节，我在外婆家吃了好多粽子。”“星期天，妈妈带我到公园看老人练太极拳。”由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻，因而内容丰富、感情自然。从而使口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。 　　二、积极诱发小学生的口语交际兴趣 　　兴趣是最好的老师。老师要根据小学生的心理阶段特征和特点，用不同的训练方式有意识地激发小学生的听说兴趣，调动其锻炼口语交际能力的积极性，使他们乐于随时随地地跟别人进行口语交际。具体方式可为： 　　以介绍的形式训练。如介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校、年级、以及自己最喜欢的人或事。如小学语文第二复习六《爱吃的水果》，先通过看图及教师的话语激发学生跃跃欲试的兴趣，再让学生在兴致勃勃中动脑、动嘴。“图中有哪些果？”“什么样？”“味道怎样？”讲的时候，可先逐项说，再连起来完整地说。之后再组织学生之间自由提问、自由介绍和自由评论。 　　以活动的形式训练。如小学语文第一册的复习四的口语交际《有趣的游戏》，教师先组织学生开展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花等游戏活动。通过组织游戏活动，让学生了解游戏的名称，规则、过程、目标以及游戏中的分工与合作，并体会到某种游戏的乐趣，再让学生进行口语交际。 　　以比赛的形式训练。如小学语文第二册复习五《传话游戏》，教师交待会话规则后，试让学生传“明天下午第二节课后在操场上进行全校广播操比赛”这句话。结果，学生往往不是忘了说时间，就是忘了说地点，很难达到教学目的。“哪组传对了，哪组传错了？”分