提高思想品德课教学的实效性力.docVIP

精品论文 参考文献 提高思想品德课教学的实效性力 李娜 (乌鲁木齐市第十六中学 新疆 乌鲁木齐 830000) 【摘要】改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习方法，使教师更能适应当前的教学形式，也能使学生更好地掌握教材知识的内容，切实提高初中思想政治课的教学效果，使学生学会求知，从而具备终身学习的能力。 【关键词】初中；思想政治课；实效性 新课程改革实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂常常忙碌而多彩。然而，学生在课堂上究竟掌握了多少？学会了什么？这些问题值得我们反思。我们课堂教学的时效性究竟如何？成为我们关注的焦点。教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学效率却不高任是普遍存在的问题。下面我就从教学实际对提高课堂教学的实效性谈谈本人的看法。 1.思想品德课教学实效性差的原因分析 1.1教学内容片面化；在应试教育的驱动下，“书本知识是教师上课的范围，是学生学习的内容，是教师考察学生学习情况的依据。”这种脱离生活的教学，势必形成了以书本为中心进行学习，与学生的实际生活毫无关系的教学弊端。 1.2教学方法程序化；“复习提问——导入新课——讲授新课——课堂小结——布置作业”一整套程序，固定不变。程序化的教学方法使学生形成完全接受式的学习方法，整个课堂毫无生机，学生的创新精神和自我学习能力严重不足，往往是”高分低能”。 1.3流于形式；上好一节思想品德课，不容易。之前，我和大多数人一样，认为思想品德课太简单了，课堂上划一划，背一背，提一提，即可完成任务。我是这么想的，我也这么做了。一个学期下来，班级中三分之一的学生对思想品德课有了厌烦情绪，成绩可想而知。 2.如何提高中学思品教学的实效性 本人认为要提高中学思品教学的实际效果，就要切实遵循新课标的基本理念，重视学生全面素质的和谐发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式和评价方式，使中学思品教学努力实现生活化、活动化、综合化。 2.1创新教学内容，力求教学内容生活化。 2.1.1思想品德教学和现实生活距离最近，容易和学生思想认识产生共鸣，教师在平时教学中就该发挥这种特殊优势，以学生丰富的生活经验去影响学生的思维方式、态度及行为。教师的作用是要使学生已有经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。为此，开展思想品德课教学，要抓住社会生活实际和学生实际与教学内容的结合点， 2.1.2教学形式贴近学生生活；泰戈尔在评传中曾说：现代教育中的所有弊端，都可以沿着某种线索，追溯到这样一个根本性的错误，即忽视对儿童说来是十分自然的需要。确实，教重在导，学贵在悟，要善于引导学生通过自己的思考和学习提高认识，寻找答案， 要实现教学生活化，还必须在品德教学中采用学生喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、小品表演等，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，这样才能最终形成学生的道德观念。如讲述“合作与竞争”这一课时，让学生玩“双人夹球游戏”，游戏中懂得了要正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。 2.2优化课堂设计，提高课堂教学效率。 新课程倡导“自主探究、合作交流，师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究，多合作，多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学效率低下。因此，教师要认真学习相关的教学理论，明白合作学习，研究性学习，探究学习的主旨，并科学合理的运用。搞好课堂教学设计，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。 2.2.1导入设计；导入是在课堂教学开始的教学行为方式；教学活动的重要环节。精彩的导入可以为整堂课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。 2.2.2教学情境设计；教师可以通过调动学生情感因素，从而增强教学效果而创设教学环境。教学情境可以采用多种类型，如问题情境、活动情境、故事情境等。教师通过精心设计的教学情境创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。 2.2.3问题的设计；学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。这类探究活动结合相关情境提出问题，寓问题于情境之中，引导学生结合所提问题扩展思维、进行探究。在探究过程中掌握知识，培养能力 2.2.4活动与方法。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简