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精品论文 参考文献 提高数学课堂效率的有效教学方法 〔摘 要〕在全面倡导素质教育的今天，要求学生在各方面都能得到生动、活泼、 主动的全面发展， 以形成丰富而独特的综合素质。这就给课堂教学提出了高标准、 高要求。要想提高课堂教学的效率， 使学生更多地掌握知识，更好地培育学生的创造性思维， 把学生培育成积极、 奋进、 创新的开拓型人才，就要求教师不断改变教学方法，适应教材，让每个学生在愉快的学习中体验成就感。 〔关键词〕数学 课堂 效率 有效方法 在全面倡导素质教育的今天， 要求学生在各方面都能得到生动、 活泼、 主动的全面发展， 以形成丰富而独特的综合素质。这就给课堂教学提出了高标准、 高要求。而数学作为一门基础学科， 如何有效的提高课堂教学效率， 创新和谐新型的课堂， 就值得我们数学老师一探。 1 创设诱人情景， 激发学习兴趣 孔子曰： “知之者， 不如好之者； 好之者，不如乐之者。” 爱因斯坦也说： “兴趣是最好的老师。” 可见， 爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的， 可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣的培养。在新教材中， 本着知识螺旋上升的原则， 体现了数学的整体性，注重学生从已有的知识、经验、 生活感受出发来学习数学， 让知识活起来， 体现了一种人文主义思想和构建主义思想。如七年级数学《丰富的图形世界》 和《生活中的数据》就是让学生从生活中的知识经验出发来学习数学， 让学生经历 “做数学” ， “用数学” 的过程。因此教师要创设诱人情景激活课堂气氛，使学生打破定性思维，从而激发他们的创新意识； 如在教学 “锐角三角函数” 一节时， 本来枯燥的三角形中的角与边之间的关系， 学生没有兴趣， 因此， 在讲新课之前， 提到比萨斜塔问道： 谁知道比萨斜塔，为什么我们都知道它的有名在于：一是从建立起就是倾斜的， 而且没倒， 后面还在继续倾斜， 经历过一次地震后， 倾斜得更厉害， 依然没到下； 二是伽利略在斜塔上做过一次很有名的实验“两个铁球同时着地” 。这样一来学生就有兴趣了， 不知老师这节课要讲什么，都有一种迫切想知道的心理， 然后提出问题， 该如何解答， 学生一下就有了激情。 2 突出学生的主体地位， 启迪学生思维 学生有了兴趣， 这只是教学过程的第一步， 这时教师要营造一个和谐的氛围， 启迪学生的思维， 把学生放在一个突出的主体地位， 调动学生的主动性、 参与性， 让学生的思维能始终保持积极兴奋状态。教师要 “扶” 着学生去学习和探索解决问题的知识和方法，应当给学生呈现与教学相关联的内容。通过精确、 生动的讲解， 由此及彼、 由表及里， 引导学生逐步了解知识结构， 教师必须把主要精力放在捕捉学生学习的障碍和思维灵活方面并及时开导启发。激发学生的学习动机， 让学生沿着思维的阶梯在教师有效的引导下， 自觉地发现、 掌握知识， 从而调动他们潜在的勇气、 胆识， 培养他们的能力。如教学“三元一次方程组的解法” 时， 因已有了二元一次方程组的解法， 知道了基本思想是 “消元” ， 把 “二元” 转化为 “一元” ， 那么在这时，就是由教师对二元一次方程组解法的复习，引入到 “三元一次方程组” 的解法上来， 使学生想到也是由 “消元” ， 把 “三元” 转化为 “二元” 进而转化为 “一元” ， 从而达到我们的目的。通过这样的循序渐进的比较、 提高和教师的适当诱导点拨， 学生就掌握了三元一次方程组的解法， 因而完成了本节课的目标任务。 3 精心设置疑问， 引导学生探究 这一过程从本质上讲就是提出一个个的问题， 师生之间如何对这一个个问题深层次思考并逐一解决的过程， 教师首先要对这些问题进行收集、 整理并筛选， 加工出问题提交给学生讨论。这些问题应紧扣题目且符合实际， 应营造一个民主、 宽松、 和谐的交流氛围， 让同一组的同学互相交流， 不同组的同学互相补充、 互相完善， 让学生与学生之间， 学生与教师之间都有机会发表自己的见解。学生在争论中就能学会表达， 学会倾听学会与人分享， 博采众长， 弥补不足， 甚至萌发灵感， 触类旁通。如在几何题中的证明时往往由于添加的辅助线不同， 就会有多种方法来证明，这时就应让学生充分发表意见谈谈自己的思路， 同时开拓了别的同学的思维， 使课堂气氛活泼， 学生参与率高。 4 转变数学思想， 诱发学生创新 在新形势下，教师要转变教学思想， 要让学生敢于有不同的观点， 勇于创新。罗森塔尔效应告诉我们， 教师在教学过程中要力求为每一个学生创造成功的条件， 对他们的观点要充分肯定， 这样也能引发他们对问题的积极思考， 发展学生求异思维可