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精品论文 参考文献 提高小学生英语作文能力的策略 张丽 英语写作是小学生最为头疼的一件事, 而又是英语考试必不可少的一部分。怎样让 学生具备此英语写作能力呢？ 1 训练学生说的能力 英语作文如同母语作文一样，要想会写 必须先会说，只有说出来才能写出来。但是 学生怕羞，不敢说，担心发音不准，语法不 对，被人耻笑。作为老师要多鼓励孩子们敢 说，想说、乐于说，你来说，她来说，全班说、 小组说、变着法儿让这个话题人人都能说。 在这基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个 同学都能写出完整通顺的句子。还可以通过 看图来训练孩子们的英语说的能力。因为看 图说话和看图写话，是引导学生从观察具体 的形象入手，提高口头和书面表达能力的重 要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想 感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训 练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事 物、分析表达事物的能力，都有很大的作用， 它是作文教学极为重要的一项基础训练。看 图说话和写话，可以是一幅图说一句、写一 句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一 篇或一幅图写一篇。看图中尽量创造一种轻 松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到 的事物和自己的感受，即使是简单的一句话 或三言两语，老师也会说出自己发自内心的 激励语言：“Very good！”“Its right.”激 发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让 他们把自己所说的内容写下来。平时我还一 方面引导学生用学过的词写简单的句子，另 一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日 一句的“写话”训练。开始要求不高，只要学 生能动笔写，遵循“起点低、坡度小、写生活” 的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句 完整的话后，进而提出适当的要求。如给学 生几个词，让他们组合成一句完整、通顺的 话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大 胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不 仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的 句子，在实践中初步形成句子的概念，而且 也有利于巩固单词，提高学生语言认识和表 达能力。例如，在Summer vacation.这个课 例中，我围绕写作主题需要，进行多种说的 训练： 用句型Im going to_________. （American\Hong Kong\Beijing…） 说出去 的不同地方。 用同样的方法引导学生说出各 种交通工具：Im going to get there by______.(bus\train\plane…） 又根据写 作的需要，引导学生说出各种活动Im going to_______.（watch TV\go to shanghai\ listen to music\make models\take some photos\plant trees…） 这样通过大 量的造句，由句成段，学生感觉非常容易。 “What can you say，what can you write” 你能讲出来，就能写出来，在进行了大量说 的基础上，写，不是顺理成章的事么？ 2 扩大学生的词汇量 一篇用中文书写的文章大致包括：字﹑ 词﹑句﹑段。同样，英语作文也必须重视单词 和句型的运用。所以平时对学生进行一些组词的训练，适当地教学一些教材以外的常用 的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量， 这样可以为以后的英语作文打好扎实的基 础。如关于器官，可写：a small mouth，a round face，two big eyes，two big ears， four long legs，black hair 等。关于事物 可写：a long ruler，a brown bear，a tall tree，a lovely dog 等。这样学生如要介绍 一只小动物，就只需在这些词组前加入一些 关键词，就可完成一段关于动物的描述。如 要介绍一只可爱的小狗，就只需给出一些关 键词：It is…It has…It can…学生就能 很顺利地完成一段话。这一方法的训练，学 生所犯错误比较少，而且可提高学生英语写 作的兴趣，打消学生一贯的对作文的恐惧心 理。 3 坚持写英语日记 要求学生写英语日记，可以是一句话， 也可以是三言两语，只要坚持写就行。实在 写不出来，可以根据范文例句进行改写也 行。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个 人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学 习了现在进行时、一般现在时与一般将来时 等时态。根据部分学生很容易混淆时态与动 词的用法等情况，笔者要求学生模仿范文， 用改写人称或改写事件内容的方法写一下 自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟 悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写 作训练，能