提高语文课堂教学效率之我见杨光荣.docVIP

精品论文 参考文献 提高语文课堂教学效率之我见杨光荣 〔摘 要〕 在新的教学形势下， 学生才是教学的主体， 因此， 教师必须要注重学生个性的发展， 培养学生的创造性思维。然而， 一节高效的语文课堂是离不开教师的提问， 这主要是因为教师的课堂提问不仅能够激发学生对语文学习的兴趣， 而且又能够集中学生注意力， 这样一来， 学生便能够熟练掌握语文课堂的教学内容， 切实提高课程教学的质量与效率。 1 初中语文教育存在的问题 1.1 应试教学仍占主导地位。由于传统的教学模式在语文教学中仍占主导地位， 语文教学的应试教育仍然没有得到改变， 社会和各级教育行政部门死盯着不放的硬指标， 教师不能不靠繁琐讲授、 频繁练习来达到夯实基础的目的， “考考考， 老师的法宝， 分分分，学生的命根” ，师生为了应付各种大大小小的考试， 疲于奔命， 早就忘却素质教育的综合发展要求了。为了考试而学语文， 为了考试能得高分而不顾语文教学中应该做的事情，让学生整天置于繁琐的语文考试中， 忽略了学生的其他爱好、 兴趣， 把学生的积极性打消了。 1.2 教学因循守旧， 传统教学方式占主导。教学过程中采用传统的教学方式， 凭借着一支粉笔、 一本教参、 一本现成的教案， 走上讲台就开始传统的辛苦讲授； 教师所讲内容全面繁杂， 从新词的释义到生字的音形， 从句子的含义到修辞的妙用， 从层次的划分段意的归纳到中心的概括写法的分析， 学生完全处于被动教学中， 导致学生的积极参与的意识不强， 即便有这方面的愿望， 也被扼杀在萌芽状态。 1.3 语文教师在授课的时候一定要讲究教学方法， 特别是要注意运用情感教育， 这样才能动之以情， 拨动学生的心弦， 让学生在感悟语文魅力的同时，进入最佳的学习状态。 朗读是语文课程教学中必不可少的一项， 文章的情感是蕴藏于作品之中的， 所以教师在朗诵文章的时候特别要注意文章的感情基调， 或豪情激昂， 或慷慨悲壮， 或深沉凄凉， 或清新明快， 这样学生心灵才会受到震撼， 自觉地进入学习状态。在讲课的时候，教师还要充分地注意自己的语言， 思考怎样才能做到有声有色， 声情并茂， 怎样能让学生与作品产生情感共鸣。例如， 在学习 《背影》 一文时， 抓住他 “蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去尚不大难，可是他穿过铁道， 要爬上那边月台， 就不太容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子……” 这个特定的镜头， 在朗读与讲课中重点的突出 “蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩” 等词语， 有了感情作为基调， 学生自然而然地体会到父爱的伟大。此外， 教师在授课过程中还要注意发掘教学环节中固有的情感因素， 充分利用肢体语言感染学生， 让学生在上课的时候既能够学到相关的知识， 也能够在今后的写作或其他的语文实践活动中运用好学到的知识。 2 初中语文教学提问策略的重要性分析 2.1 可以大大激发学生学习语文的兴趣。学习主要动力是来源于学生学习的需求。如果已有的知识、 经验和新信息产生巨大矛盾时， 那么学生便会有解决问题的需求， 这样一来， 就有了学习的动机。然而， 有效的教学提问才是激发学生学习兴趣的重要手段。 2.2 能够集中学生的注意力。对于初中生来说， 他们刚脱离小学松散学习环境， 并没有完全从自由、 散漫的环境中走出来。所以，在初中语文课堂中常常学生注意力不够集中， 然而， 教师只依靠批评教育的方法是不能做到使所有学生注意力集中的。针对此现象， 教师要采用提问的方法， 集中学生的注意力， 这样一来， 学生才可以跟上教师的教学进度，针对所提出的问题加以认真思考，整理自己的思路， 集中精力， 从而切实提高语文课堂的教学质量与效率。 2.3 提升学生口语表达的能力。实际上， 课堂提问可以为学生创造更多发表自己观点的机会， 学生要组织自己的语言发表其见解与观点， 这样一来， 不仅能够锻炼学生胆识，又能够提高学生语言表达的灵活性， 切实提高他们的语言表达能力。 2.4 “文” “情” “理” 相结合， 采取开放式教学模式。语文教学是一门艺术， 选入初中语文教材的每一篇文章都有着丰富的人文主义内涵， 每一篇文学作品都有着丰富的文学情味， 都流露出对自然的 “情” 和 “感” ， 是“文”“情”理” 高度的融合。因此， 在初中语文教学中教师要有意识地培养学生去感受作者的内心世界，能够品味出语言的艺术。学生在欣赏文章的时候， 其实也是一个感悟和体验建构的过程， 也只有文章看多了才会逐渐形成生活积淀、 文化底蕴， 学生才会接受与理解 “文” “情”理” 相结合的文章。新课程改革大力提倡采取开放式教学模式，