提高数学课堂效率的几点做法 刘志国.docVIP

精品论文 参考文献 提高数学课堂效率的几点做法 刘志国 湖南省常德市澧县小渡口镇中学（415500）刘志国 　　在教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，提高课堂效率，全面提高教学质量。 　　1 优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。 　　在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点和每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值的意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。 　　2 引导培养学生自学能力自学能力的培养是提高课堂效率和教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从题目的阅读理解开始。初一学生理解能力较差，没有良好的读题习惯，教师必须从示范做起，引导学生对题目已知条件逐句理解、对不易理解的数学名词、关键的句子、重要的字眼要反复读反复理解，并结合图形标注已知条件中的数字，同时还要标上自己约定的标记符号，加深对题意的理解。对于例题，让学生读题时，可以采用指名读，也可以小组或集体读的方法引导学生审题理解题意，确定正确的解题方法。在初步形成读题习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和理解易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入或横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互学习，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读理解的水平和层次，形成理解———讨论———再理解的良性循环，从而达到培养学生的自学能力和提高课堂效率的目的。 　　3 引导培养学生思维能力3.1 思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，提高学生的反应速度和快速答题的能力，提高学生的思维速度。 　　3.2 思维质量的训练。思维的质量其实就是指能迅速找到正确的解题思路。在课堂上，教师可结合教学中例题的已知条件，运用联想的思考方法找出正确解题方法。如看到“平行四边形”这一条件马上???想到平行四边形的性质———对边平行且相等、对角相等等条件，再结合要解答的问题有针对性的选择已知条件。思维质量的训练除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力，提高思维的质量。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。 　　3.3 逆向思维的训练。由题中的已知条件出发通过推理得到所要求证的问题，这是一种顺向思维的方法，在教学中教师将题中已知条件和问题交换，启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，训练学生的逆向思维。从而开拓学生思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。 　　在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。