提高高中学生英语写作能力的几项措施.docVIP

精品论文 参考文献 提高高中学生英语写作能力的几项措施 彭海燕 摘要：培养高中学生英语写作能力是我们的主要教学任务。本文总结了针对英语水平一般的学生所采取的训练措施。在实践中，这些措施好理解、好操作、好用。 关键词：写作；实践；训练；尝试 写作一直是高考英语试题重要的组成部分，150分中所占分值为25-35分，这决定了它在英语学习中的重要地位。高考英语考试说明中指出：“写”主要考查考生根据写作任务的要求用英语进行书面表达的能力。考生应能根据不同文体，运用恰当的句式、词汇和语法完成书面任务；做到内容完整、语意连贯、交际得体。这两点要求看似简单，但其要求学生应该具有扎实的语言基本功，具备较强的审题能力和表达能力，而学生往往对用英语写作感到头疼，教师也常常因为学生写作失分较多影响总分而感到无奈。导致这种现状的原因是多方面的，比如学生在初中阶段普遍没有进行系统的写作训练、部分学生的审题能力和语言表达能力有待提高、汉语思维影响英语写作的准确性、教师对学生的写作指导过于随意等。为了解决这些妨碍学生写作能力提高的问题，笔者在高中三年的英语教学实践中对如何提高学生的英语写作能力进行了一定的探索，现将自己的几项措施总结如下： 一、挖掘教学素材，运用多种形式使写作训练系统化 1.改编模块教材夯实基础 高一、高二笔者所在的学校使用北师大版高中英语教材1-8模块，这套教材体现了新课程改革的理念，选材广泛，具有很强的时代感，以促进学生语言交流能力的发展、丰富学生的人文和科技知识为目标，注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。三年来，笔者充分利用这套优秀的教材，致力于为学生提高写作能力夯实基础。以模块教材为依据，结合单元话题，充分挖掘写作材料，编写多种形式的学案，通过多种方式提高学生的写作能力。 2.听力训练和写作相结合 英语语言的输入只有经过“语言接触、理解体验、语言聚焦、自主运用”这四个过程才能产生好的输出。模块教材中的听力材料往往因为内容较难、学生听不太懂而被舍弃或者直接做挖空练习。实际上每单元第二课的听力练习都是结合本单元话题设计的，是很好的写作材料，笔者深入挖掘，将其充分利用改编 为多种不同形式的学案。 3.口语训练和写作相结合 文秋芳指出，在教学中，教师应该注意同时发展学生英语口语和写作两方面的能力。尤其在英语写作教学中，应改变教师一言堂的格局，引进更多的师生、生生交流活动，以说促写，在口语交流中训练学生的思维表达能力，组词、组句以及组篇的语言能力。而且，英语写作训练前，运用口语练习导入话题可以提高学生的写作参与意识，帮助学生理解写作材料和题目，同时增强学生在课堂运用外语进行交流的现场感觉，提高写作的技能和效率。 4.阅读训练和写作相结合 教材的编排设计非常合理，但我力求不拘泥于此，设计了阅读学案并将阅读材料改编为课文重点短语挖空学案和写作练习学案，环环相扣，层层递进，为学生有效掌握知识搭好台阶。教师通过设计多种形式的由浅入深、由易到难的学案，使得学生对于写作的畏难情绪没有了，取而代之的是对写作的兴趣和动力。 5.语法学习和写作相结合 掌握语法是英语学习的重要环节，要提高写作的准确性必须关注语法，但是学生往往因为语法内容比较枯燥而产生厌烦情绪。笔者通过阅读教学让学生关注语法现象，通过语法讲义进行语法聚焦，最后通过写作练习巩固提高。 以上做法总的来说就是：结合本校学生的写作能力弱的实际情况，将“听、说、读”和“写”紧密结合，过程中落实词汇和语法，最终促进“写”。通过高一、高二充分挖掘模块教材编写学案为学生写作夯实基础，学生写作的准确性和流畅性大大提高，系统化的写作训练初见成效。 二、利用改编完形填空的素材，提升写作能力 高考英语写作的评分原则中指出，评分时应考虑内容要点的完整性、上下文的连贯性、词汇和句式的多样性及语言的准确性。虽然学生在内容完整、连贯性和准确性方面有了提高，但普遍在表达中缺少对丰富句式的运用，即使尝试运用也会经常出现句子结构的错误，而且平铺直叙，没有感情。其主要原因是缺少模仿和练习的材料。高三复习备考是大幅度提高学生写作能力的好时机，笔者充分利用西城区编写的《学习 探究 诊断》《总复习指导》和各区模拟题中的完形填空材料，将完形填空和写作相结合，通过以下方式进一步提高学生的写作能力： 1.画批好词好句背诵美文佳句 李俊和老师说过，学生的写作能力与背诵量成正比。学生只有多读原汁原味的语言材料，才能体会到语言表达的魅力，只有有意识地进行背