握紧语言表达的金钥匙——口语表达.docVIP

精品论文 参考文献 握紧语言表达的金钥匙——口语表达 甘肃省甘南州合作第一小学　747000 摘　要：语言表达是社会交往必须具备的一种能力，能否与人交流互动通畅、高效，对语言表达提出了高的要求。良好的语言表达能力是人际交往有效沟通的基本要求，在小学教育教学中，培养学生的口语表达是为了发展将来书面语言运用能力，所以口语表达能力的培养至关重要。 关键词：语言表达　口语表达　训练　方法　效果 语言表达是社会交往必须具备的一种能力，能否与人交流互动通畅、高效，对语言表达提出了高的要求。所以，作为一名小学教育工作者，尤其是语文教师，从孩子进入校园开始，就必须把孩子的语言表达基本功抓好。2011版《语文课程标准》也对于“学生语言表达方面”指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要、运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 如果想要孩子的语言发展取得长足的进步，就得走好语言表达的第一步——口语表达，这就使得老师从日常交流和课堂开始共同培养孩子们的口语表达能力。 一、交流，词语说话 我们经常说家长是孩子的启蒙老师，发展语言是幼儿时期的培养，但是对于小学一年级的孩子来说，想要表达清楚一件事也是有一定困难的。《语文课程标准》对于低年级孩子口语交际的要求是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。这就需要语文老师培养孩子说话的自信，教孩子“说话”。 1.课堂补白中用词说话。一年级孩子表达能力的强弱从孩子张口我们就能看出来，要么回答问题简单的一个单字，要么弯弯绕半天回答不上来，要么不知道如何回答，这时候老师应适时点拨。《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都很喜欢荷叶。它们分别把荷叶当做了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。学完课文后，我让孩子们想象还有哪些动物朋友喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？它们会对荷叶说什么，做什么？学生说：“小蚂蚁说，荷叶是我的游乐场，我要痛痛快快的玩。”老师顺势引导：“什么样的小蚂蚁看到了什么样的荷叶说？”学生们补充说：“摆着触角的小蚂蚁说，绿绿的大荷叶是我宽大的游乐场。我要痛痛快快的玩耍。”接下来有的同学试着说：“小小的我在梦里说，圆圆的大荷叶是我软绵绵的床，我要好好做个美梦。”多美的句子，经过修饰词语的加工，孩子们尝试着用词语说话了。 2.课外赞美词中学话。教师对于学生的教育是潜移默化的，我在每天的课前问候学生“亲爱的同学们早上好？”回答我的是“亲爱的老师早上好”“我最喜欢的同学们，你们的站姿更优美了！”同时让学生也夸夸老师，有学生说“我最喜欢的老师，你今天的穿戴很漂亮。”有的孩子不敢说，但是用有魅力的词语来教学生说话、赞美别人，孩子们在愉悦的氛围中学习了语言。 3.创设情境，观察中学习语言。每次我上课前总是会创设一些情境，让孩子们仔细观察，揣摩老师的心思，开始五分钟说话，比如：轻轻走进教室，慢慢关上教室门，快步走上讲台，清清喉咙，环顾四周，开始讲话；或者走进教室，面带微笑走向某位同学，整理整理他的衣服或领巾；有时盯着某位做小动作的同学停留几秒钟等等。老师教给他们从老师的表情观察到手、脚的动作，再猜猜老师心理的方法，长此以往，孩子们的语言表达能力会有所提高。 二、 表达，有条不紊 低年级孩子能表达自己的所见所闻，但基本上是支离破碎的片段，听者也明白其意，只是没有条理。所以当在课外低年级孩子要给老师你描述所见所闻时，要有耐心地听孩子说完。即使一节课只有一两个人来谈所见所闻，关键是老师给他充分的时间，然后教给一定的方法，这样的循序渐进，才会培养他们按一定顺序，有条理表达意思的能力。我们在口语交际课上有时要孩子们谈谈他们的所见所闻要教孩子们方法：说话时要想让别人听得明白，就要说清楚“什么时间，什么地方，我们在干什么，我看到了什么”。我把这些内容板书出来，让这个孩子们再说一遍，孩子们基本能说清楚了。 三、 交流，神情并茂 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级的小朋友说话很可爱，尤其指导???位的话，看图说起话很有韵味。在二年级下册《春天的发现》口语交际课上，当老师让孩子们说说春天来了，你发现了什么时，只有个别孩子说出天气的变化，人们的活动。因为北方的春天总是来的迟一些。可是播放春天的景物时，孩子们的视野一下