摭谈课堂交往的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 摭谈课堂交往的实效性 ◆ 郑西庆　山东省寿光市台头镇大坨小学　262700　 　　交往是课堂教学中司空见惯的行为，没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。课堂交往，能让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。它既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。从有效教学的角度看，有效交往下的课堂应成为一个交互的“场”，在“场”内每一位成员(教师与学生)都是互动的因子，他们的思维都不断地跟着“场”内的话题而运转，人人都积极参与“场”内的活动，师生形成教与学的合力与共振，学生思维活跃且有一定的深度，所有成员都成为真正意义上的学习者，从而课堂交往变成一种师生自身成长的需要，教也乐，学也乐，体验到知识、学习、思考的美好。 　　教师在课堂交往中处于主动的地位，不仅是组织者、引导者又是交往活动的控制者。要提高课堂交往的有效性，关键在于教师。教师的心理定位、教学观念、课堂管理水平、交往技巧等都会对课堂交往产生影响。 　　一、要有正确的角色定位和良好的心态 　　教师首先要转换角色，以伙伴的角色来关照学生。学生在交往过程中说得不清楚、不明白，要鼓励学生敢说、爱说、乐说，勇于发表自己的见解。其次，教师要与学生保持人格的平等，既应保持必要的权威，又不能以绝对真理的拥有者自居。教师应该把自己定位于话题的提供者、交往环境的创设者、课堂教学的主持人，是学生表达独特见解的倾听者和欣赏者。 　　从本质来看，课堂教学意味着师生间的交往，意味着人人参与、平等对话。教师要由居高临下的权威转向“平等的首席”，珍视学生思维的独立性，“蹲下身子”走进学生，以虚心的态度倾听学生的声音。教师在课堂上应面带微笑、和蔼可亲，认真地听学生们“讲”，听他们天马行空的想象力，听他们独到深刻的思想见解，真正发现蕴藏在学生身上的潜能。师生彼此要形成一个真正的“学习共同体”，让学生的主体地位真正突出出来。 　　二、要建立起平等对话的师生关系 　　要正确、平等、公允地对待班上的每一个学生，在选择交往对象时，要从整个“交往场”的效应来考虑，根据话题或问题的难易程度、思维的价值选择交往的对象，尽量照顾全体，使交往的话题在场中得到放大，形成共振。平等对话必须化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面要实现师生之间的平等，即在交往过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享有的权利，给予学生主动发言的机会；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能使课堂教学中一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交往的“奴隶”。 教师应该学会“屈尊”、“倾听”，用各种各样的方式平等对待学生，调动所有学生参与的积极性。 　　三、要加强课堂管理，提高管理水准 　　1.建立课堂交往规则。课堂交往是正式交往，正式交往要有一定的规则，有了规则可使交往顺畅、效率提高。一位同学发言时，其他人应放下手中的事认真倾听；发言者不要对着教师讲，而应面向大家；一人发言其他人不能举手，直到发言者坐下……发言者面向全班学生，可让学生感受到听众是全体学生而不仅仅是教师；发言者受到全体学生的注视，可感受到被重视和尊重，当他结束发言成为听众时更容易自觉遵守规则，这正是相互尊重的生动体现。 　　2.养成良好交往的习惯。有了规则之后就要遵守规则，一旦违规教师要及时提醒和暗示，要养成“发言不啰嗦”、“倾听不做声”、“先想后发言”等良好习惯。 　　3.创设温暖的课堂气氛。课堂氛围是课堂交往的底色，底色的好坏在很大程度上影响着交往的品质。如果学生觉得在课堂上的存在和行为被人认可，就会感到安全和温暖，思维必然活跃，发言必然积极。所以要创设和谐、温馨、融洽的课堂氛围，让学生课堂交往的心理需要得到满足。 　　四、要掌握交往技巧，提高交往水平 　　1.要学会等待。教师发问后，要有必要的等待时间，一般3秒以上，即使有学生举手，也不要急于指名做答。“此时无声胜有声”，这时是学生思维最活跃的时刻。 　　2.要偶尔“糊涂”。“大智若愚”是一种高超的智慧，是一种豁达的涵养，是一种高妙的艺术。教师在课堂交往中不妨“糊涂”，用明知故问、以假乱真，导出学生心灵深处的困惑与疑虑。教师的偶尔如此，会激发学生的挑战欲、好奇心和求知欲，引发学生主动探索、积极思考。 　　3.要善于引导。教师应当以问题为中心，提出问题，启发诱导，学生竞答或动手实践，尊重学生的??特体验和奇思妙想，由学生选择答案；教师对学生的学习行为做科学性评价，师生总结归纳出解题思路；再让学生根据思路，提出问题，鼓励其他同学思考，学生再应用。这样一来，教师通过引导和调控，使整个学习过程中始终是学生做主角，自主学习、自由思考，从而调动了学生主动学习的积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈。 　　4.要