摸准高中英语课堂教学改革脉搏让其活力四射.docVIP

精品论文 参考文献 摸准高中英语课堂教学改革脉搏让其活力四射 ——实施自主探究结合学案导学式教学法探究 曾宪锋　山东省淄博市淄川区第一中学　255100 在不断的教育改革实践探索中，学案导学的出现和应用无疑给现在的课堂教学改革指明了新方向，增添了新活力。今天笔者就“在高中英语课堂教学中如何实现学案导学与自主探究学习的优质融合”发表一下自己的看法，以期能对我们的高中英语课堂教学和改革有所帮助。 一、学案的编写必须遵循以下原则 1．三研究原则。研究《普通高中英语课程标准》和考试说明；研究教材；研究高考试题。 2.主体性原则。必须要注重充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习和发展，做学习的主人。 3．探究性原则。学案的编写要有利于学生进行探究学习，从而充分激发学生的创造性思维。 4．启发性原则。学案各个环节尤其是其中设置的问题应富有启发性。 5．灵活梯度性原则。由于学生的个人特点和学习基础水平不同，要注重形式丰富多彩，灵活多样，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，梯度性强。 二、学案的具体实施 1.将学案印好，课前发给学生。教师提出自学的要求，开门见山，以书面形式向学生交待清楚明确的学习目标，使学生在正式自学之前，做到对本模块学习目标胸中有数并了解重点、难点。 2.阅读训练设计时，一般先设计1-2个指导性问题（有关课文主要内容和主旨的问题），让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计3-4个问题，可以设计成判断正误，也可以用WH-类问题来检查学生对文章的理解程度。总之设计的问题难度不宜太大，让学生尝试只要快速阅读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的预习兴趣，同时训练阅读速度。 在这一环节中告知学生阅读技巧，即：第一遍阅读速度要快, 一般250词的短文要在3-4分钟内看完。阅读时精神必须十分集中, 不必记忆细节, 忽略个别生词及难懂的词句, 重点把握全文总体大意。要留心反复出现的单词, 以及文章的开始段、结束段和每段的段首句和段尾句, 因为它们往往是对文章内容的最好概括。 第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下, 注意与who, what, when. where 有关的内容。对于why、how 等问题, 先找到文中与答案有关的范围。同时随着学生能力提升，逐步会加上1-2个涉及文章的寓意（或称隐含含义）的题目。设计这类问题，可用suggest (暗示) 或should (理应)这类词语进行发问。 在这一环节中指导学生在找到文章与答案有关的范围之后, 就在此范围中逐句阅读, 对关键词、句要仔细琢磨, 不仅要理解其表面意思, 还要通过推理和判断, 理解其潜在意思。对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句, 对其作语法分析, 理解其意。 3.找短语和重点句子填空环节，要求学生自学教材快速浏览课文和模块其它内容同时，快速划出尽可能多的短语和重点句子，并根据提供的重点句子（未补充完整）填空，使学生初步对长难句有所认识。 4.重点、难点导学，个别知识点自查（词典）自填（空）部分，是整个导学学案的重点。课文中出现的重要的旧语言点采取讲（书面讲解部分）、练（填空、选择或翻译练习）结合方式，让学生温故。新的语言点通过由浅入深的“句型示范”，“典型例题（尤其是相关高考题）”指导学生预习并尽可能地学会初步运用。以便在此基础上老师通过精讲点拨使学生最终达到熟练掌握。自查（词典）自填（空）部分，是充分考虑到对学生使用工具书的要求设计上的。每次设计1-2个适合学生自查自填的新知识点，同时提出要查到的程度和范围，让学生动手动脑动笔，也让学生真正体会到“自己动手，掌握更牢”的成功感。知识点的数量上要求适中，质量上要求精而准。要注重开展学生间的讨论交流活动，组织学生通过同桌商量、小组讨论、全班讨论等方式，充分调动学生的学习积极性。教师也要加入到讨论中来，当好“导演”，并保护学生的独创意识，使学生在讨论中消除疑点、提高能力。 5.8分钟检测学案。学生经过了充分的自学预习之后，在老师精讲点拨之前，通过专门印发8分钟检测学案检查自学效果。主要内容为10个短语，两个单项填空，一个翻译句子。当堂完成，并及时进行矫正反馈。 6.老师结合学案对剩余内容进行精讲释疑。要根据学生存在的问题，教师进行精讲，点拨难点、疑点，点拨时要以启发为主，尽量引导学生去思考、解答，使学到的知识进一步系统化、条理化。 7.45分钟标准测试是最终的达成