擎一片蓝天，让生命激扬——浅谈阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 擎一片蓝天，让生命激扬——浅谈阅读教学 徐国香　张爱梅　山东省淄博市临淄中学　255400 摘　要：学生应在老师的指导下进行好课内、外阅读，贪婪地汲取书中的营养，使之不仅成为写作时源源不断的活水，而且成为自己成长历程中一脉汩汩的清淌，嘹亮生命的赞歌。 关键词：阅读　兴趣　指导　生命 随着社会经济水平的不断提高，人们的生活变得日渐匆忙和浮躁，就连正值求学读书阶段的中学生，心境也不再像以前那样安谧。他们或成为某歌星影星的忠实粉丝，或痴迷于变幻、虚无的网络世界，或深陷在广阔的题海中欲罢不能，致使阅读几乎成了与己无关己的事情。面对这种现状，语文教师肩负着引导学生重新拾起阅读、让学生爱上阅读的重任。在较短时间的教学工作中，笔者对阅读教学实践有了一点浅显的认识和看法，下面浅谈一下： 一、培养浓厚的阅读兴趣是提高阅读能力、提高语文素养的第一步 兴趣是做好任何事情最好的老师，阅读当然也不例外。那么，学生的阅读兴趣究竟怎样激发出来呢？ 我觉得用经典带动经典阅读的方法不错，即老师要以身作则，经常读书，并把这种读书的兴趣以及从中得到的乐趣及时传达给学生，让学生产生阅读的冲动和兴趣。 曾经给学生看过《平凡的世界》中的一段话：“这天他哪里也没去，一个人躲在村子打麦场的麦秸垛后面，贪婪地赶天黑前看完了这书。保尔middot;柯察金，这个普通外国人的故事，强烈地震撼了他幼小的心灵。天黑严以后，他还没有回家。他一个人呆呆地坐在禾场边上，望着满天的星星，听着小河水琅琅的流水声，陷入了一种说不清楚的思绪之中。这思绪是散乱而飘浮的，又是幽深而莫测的。他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。而更重要的是，他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊！在那一瞬间，生活的诗情充满了他十六岁的胸膛。”主人公孙少平读完这本准备用来夹鞋样的书之后，为什么会有这样的感受，只有有阅读体验的人才会懂，才会理解。我告诉学生，要想体会这种神秘的感受，就必须做起来、读起来。结果班里就有更多同学开始读《平凡的世界》和其他经典作品了。 二、搞好课内、外阅读与指导 有了一定的阅读兴趣，进行科学的阅读指导是很有必要的。 1.泛读与精读 泛读一篇文章，我要求学生做到两方面：能整体把握文章内容，用精要的语言概括出来；能理解文章的内涵，给自己的思想或生活带来启迪，引起自己对某一方面的思考。 精读则要进一步把握文章中经典语句的特殊含义或者它的表达特色，体会文章的表达技巧以及它是怎样运用技巧的等。当然，学生没有学习系统的文学理论，不一定会有非常准确的判断，但是只要有这种意识，哪怕只是一点朦胧的感性认识，日积月累，也会大有成效的。 2.联想阅读 读到的这篇文章的思想内容或突出的语言特色，使我们联想到了哪些类似的文章？可以是学过的，可以是较出名的，也可以是同一作者却代表迥然不同的文风的文章等等。链接出来的内容可以与原文进行比较鉴赏，从中得出新的见解，加深对文章和作者的理解、解读。比如看到颜元叔的《荷塘风起》，可以联想起朱自清的《荷塘月色》；由《烛之武退秦师》中的劝谏艺术，可以联想到《触龙说赵太后》；由《我不是个好儿子》可以联想到《背影》、《我与地坛》等。值得注意的是，这样的文章扩展得不宜太多，要有代表性。 3.片段扩展阅读 名著，尤其是大部头的著作，是学生希望读又不容易付诸阅读实践的，而通过片段扩展阅读，可以使学生不再为对名著一无所知而头疼。比如《红楼梦》可以首先选读第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”、第三十一回“撕扇子作千金一笑，因麒麟伏白首双星”、“慧紫鹃情辞试忙玉，慈姨妈爱语慰痴颦”等。 三、阅读之于写作 用我读到的一位老师的话说：（学生时代的）阅读，就是为了写作，写作是大量阅读后的自然爆发。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”从阅读到写作，其实就是厚积薄发的过程。 所以，写作是一个实现自我的过程，写作的过程中又会激发作者进一步进行阅读，阅读与写作就这样互相促进、互相实现，而学生的语文素养也在这个过程中得到了不断提高。 学生在老师的指导下进行好课内、外阅读，贪婪地汲取书中的营养，使之不仅成为写作时源源不断的活水，而且成为成长历程中一脉汩汩的清泉，一支嘹亮生命的赞歌。 让我们每一位语文人携起学