支持非良构问题解决的认知模型系统设计探究.docVIP

精品论文 参考文献 支持非良构问题解决的认知模型系统设计探究 刘政良 申昌安 赣南医学院 341000 摘要 非良构问题的解决是教育界十分关注的一个问题。本文通过分析非良构问题的特征，以相关学习理论为基础，构建了支持非良构问题解决的认知建构模型。该模型通过设计脚手架，在解决非良构问题中，支持学生认知和元认知加工的过程。 关键词 非良构问题 认知模型 问题解决 一、前言 研究人员（例如：Churchman，1971；Simon，1978；Wood, 1983）已经注意到在非良构问题解决中有不同的特点和要求。非良构问题代表未定义的答案和未定义的目标，以及对正确答案的不确定性。解决非良构问题要求学生具备高水平的推理技巧，这对他们来说是一个挑战。因此，解决非良构问题需要强大的教学支持，例如模型，教练，脚手架(Jonassen，1999)。方法之一是为学生提供认知工具，以促进特定种类的认知加工(Jonassen, 2000；Lajoie，2000)。本文介绍了一种认知模型系统，它被设计用来在解决非良构问题中支持学生认知和元认知加工。 二、非良构问题 在结构性方面，问题有良构问题（well-structured problem）和非良构问题（ill-structured problem）之分。良构问题很典型地呈现出问题的全部要素；包含有限数量的规则和原理，而这些规则和原理是以肯定的和规定性的安排而组织起来的；拥有正确的、收敛的答案；并且有一个优先的、建议性的解决方法（Jonassen,1997）。相比而言，非良构问题是在日常生活实践中所遇到的那些种类的问题，所以它们很多是新出现的。因为它们不是被限制在课堂上所学的内容领域里，它们的解决方案是不能被预料到的，也不是收敛的，它们常需要几个内容领域的整合。同时，非良构问题还有不明确规定的或不清晰的目标和未陈述出来的限制；它们可能会有多种解决途径，或者根本就没有解决办法。对这种问题的解决办法的评价也很可能会有多个标准（Jonassen,1997）。 一般来说, 非良构问题存在或产生于特定的情境之中。这类问题情境的某一方面或数方面没有特别的界定，问题的描述含混不清模棱两可，或者问题的陈述中缺少解决问题的关键性信息。在我们的生活当中，我们每天都可能遇到这样的问题，例如，如何消除您身边的污染？这就是一个非良构问题。通常说来，解决这类问题可能需要整合不同内容领域的知识，而且有多种解决方法。但是, 这类问题因为与我们的日常生活实践密切相关。因而通常这类问题趣味性较强，对学习者很有意义。在解决这类问题的过程中, 学习者则需要界定问题，选择有益于形成解决方案的信息和技能。 非良构问题的主要特点是：（1）界定不明确，问题的构成存在未知或某种程度的不可知部分；（2）目标界定含糊不清，缺少界定；（3）具有多种解决方法、解决途径，或者甚至根本没有解决办法；（4）具有多种评价解决方法的标准；（5）可供操控的参数变量很少；（6）不能确定哪些概念、规则和原理对形成解决方案来说是必须的, 又如何将它们组织起来；（7）概念、规则和原理三者之间的关系在案例间的应用不一致。 三、理论框架设计 认知模型系统主要是以相关的学习理论为基础。设计中使用的策略被证明在各种领域和背景下搭建学生高层次思考中是有效的。这些策略包括：（1）问题提示；（2）专家模型；（3）同侪评论。以下将具体讨论这些策略在设计认知模型系统中的含义。 1、问题提示 问题提示被证明是有效的，它帮助学习者在众多领域中呈现和解决问题。问题提示能使学习者参与各种活动，例如自我解释、自我质疑、自我监视和反思，这有利于帮助学习者深入思考并得出结论。另外最重要的是，监视和评估他们的学习过程。 专家模型是用来促进学习者参与非良构问题解决的脚手架策略(Jonassen，1999)。专家指出有意义和有特点的信息模式并没有被新手所注意到。新手们用能反应他们对问题的深度思考的方法来组织知识，这些方法在新手门接触到新情况的时候具有很大的灵活性（Bransford, Brown amp; Cocking, 2000）。 2、专家模型 有关人员（Pedersen and Liu (2002)）发现专家模型能帮助学生在他们的工作中得出有效的解决问题的策略，促进学生逻辑推理的质量。Collins, Brown amp; Newman在1989年提出，专家模型为学习者提供了观察专家认知过程的机会，与学习者自身的问题解决过程进行比较，进而逐渐对专家认知过程进行