改进数学教学，激励学生自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 改进数学教学，激励学生自主学习 广安市友谊中学 明庆 高中数学新课程标准提出对学生的要求：倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识等。新课程标准提出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式。现在对学生能力的要求由1963年的三大能力（华罗庚提出计算能力，逻辑推理能力和空间想象能力）能力提高到了五大能力（计算能力，逻辑推理能力和空间想象能力，抽象概括能力，数据处理能力）。 “会学知识”比“学会知识”更重要。叶圣陶曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”相机诱导就是强调学生积极主动，勇于探索的学习方式，在学习过程中，激发学生主动学习，主动发现问题兴趣与能力。现在教学课堂的方式不再是以教师滔滔不绝，口若悬河的说教式教育，而应当好一个“导”师，将“教”课变为“导”课。在新课程的要求下，我在数学教学中大胆的尝试，在教学中，充分的当好导演的角色，让学生在知识的海洋尽情的表演。课堂上学生积极跟着老师的思路走，教学效果明显好转，学生在处理新问题方面的能力有所提高。以下是本人结合实际教学总结归纳的一些改进数学教学方法，主要谈谈对一堂课的合理有效规划与设计，以达到提高课教学效率目的。 一、 学生自主预习原则 学生自主预习应有明确目标，通过自主预习应初步了解本节的基本概念，基本的思想方法。能够将课本基本知识点通过填空题的形式去掌握，适当的针对本节的内容提出一些问题，让学生带着问题去预习本节的知识，体现强烈的目标意识和明确的思维方向，以避免学生在预习中的随意性、盲目性. 比如：必修1中的1.1.1集合的含义与表示这一节，针对学生自主预习这一板块。课堂设计如下： A教材读记交流（系统形象化） 在这一节上，我将自主预习板块分成两个层次，其中“A教材读记交流（系统形象化）”这一层次的填空题，可通过课本的阅读，寻找到答案，让学生在读书的过程得到快乐，增加学习数学的兴趣。通过一学期的实践探索可以发现，这一种做法对差生特别的适用，让差生从讨厌学习到转变为愿意学习，到最后的主动学习。 “B基础问题交流（知识问题化）”这一层次的设问，是遵循由易到难的原则，体现教学的思路顺序，学生的认知顺序，诱导学生循序渐进。B层次中问题有一部分是可以通过仔细阅读课文，对概念的理解，就能做出准确的答案，但有一些问题对学生的能力要求比较高，需要学生在读课本的同时还应通过查阅资料才能解决。通过这种学习方式，让学生从以前的被动学习，变为主动学习，从而让学生养成一种积极主动，勇于探索的学习方法。 二、学生自主学习原则 1、努力创设自主学习的教学情境 情境的创设是数学教学不可或缺的主要部分，教师在教学中应多采用实物、模型等方法，是学生的思维和实物直接挂钩，比如在讲如何去求正方体的内切球，正方体的外接球，与正方体的各条棱相切的球，这三种情况下球的半径与正方体棱长之间的关系时，对于这类题需要很好的空间想象能力，如在教学中采用模型教学，学生会感到“易”“趣”“活”，激发学生学习的内驱力，从而主动参与教学。 2、 加强小组合作学习。 可以将班上同学分成分成几个学习小组，其中优等生和学困生要进行合理的搭配，发挥学生主体作用，从而形成优等生带动学困生学习。在课堂上，可以适当的提出一两个问题，让学生进行小组讨论，教师参与学生的讨论，从而使过去“填鸭式”教学，变为主动学习，充分调动学生的学习积极性，使他们能自己动脑，动口，主动学习，真正把教室变为学堂。 三、 学生独立思考原则 爱因斯坦曾说“发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位”，勤于思考，善于思考，是对我们学习数学提出的最基本的要求。通过思考掌握知识的要点，难点，领会到解题的思维模式，从而达到举一反三的效果。一般来说，要尽力做到以下两点。 1、 善于发现问题和提出问题 2、 善于反思和反求。 总之，培养学生自主学习能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成，教师应在教学中给予足够的重视，不断培养训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展和提高。培养学生自主学习能力不仅能促进课堂教学的优化，充???调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，而且有利于培养学生善于发现、分析、解决和运用数学