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基于岗位需求的《市场营销》课程CDIO教学模式构建与实施 陈芳 王庆 黄冈师范学院商学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： CDIO教学理念和教学模式的实施重点是“做中学”和“基于项目”的教学与学习。文章从《市场营销》课程的性质和特点入手, 根据应用型本科院校市场营销专业的人才培养目标, 基于市场营销专业岗位能力需求, 引入CDIO四位一体教学模式于《市场营销》课程的教学中。通过基于营销工作所需的知识和技能为核心改革教学内容, 使学生在理解和掌握基本营销理论的基础上, 具有开拓精神、创新能力和营销实践能力, 为市场营销课程教学改革的探索与实施提供参考。 关键词： CDIO模式; 市场营销; 教学改革; 作者简介：陈芳 (1982-) , 女, 湖北天门人, 黄冈师范学院商学院讲师, 硕士; 作者简介：王庆 (1980-) , 男, 湖北天门人, 黄冈师范学院商学院副教授, 博士。 收稿日期：2017-03-29 基金：黄冈师范学院校级教研项目, 项目编号:2013ce24;2016CE40;黄冈师范学院实验教学研究项目, 项目编号:zj201735 Received： 2017-03-29 培养高素质和具有高技能的应用型人才是应用型本科市场营销专业的培养目标。《市场营销》课程的传统教学模式以理论教学为主, 存在着重理论轻实践现象, 忽视培养学生的实践能力和创新能力, 从而导致学生在工作中出现实践能力弱、岗位职业素养缺乏等问题, 严重制约着市场营销专业人才培养质量的提升。改革现有《市场营销》课程的教学内容和教学方法, 提高人才培养质量, 已成为当前市场营销专业课程教学中急需解决的关键问题。 CDIO作为基于能力培养的一种新的教育模式, 已被广泛应用于高等教育领域, 以这一模式培养的人才已深受企业的欢迎。[1]CDIO是概念 (Concept) 、设计 (Design) 、实施 (Implement) 、操作 (Operate) 的英文缩写, [2]由麻省理工学院、瑞典皇家工程院等四所大学首创。CDIO教学模式最突出的特点是以项目为导向、侧重于能力培养, 以项目的构想、计划、完成、运作四个环节为出发点, 通过为学生提供理论与实践相结合的项目任务或教学情景, 使学生在项目完成过程中探索学习方法和能力提升方式, 从而提升其实践能力和专业素养。CDIO教学模式深刻体现了“做中学”的教学理念, [3]其教学内容设计、教学方法应用和学生能力培养等各方面对于《市场营销》课程的教学改革具有较强的借鉴和指导意义。 一、市场营销专业岗位能力需求分析 市场营销从业人员岗位能力需求分析是有效实施CDIO教学模式的基础, 通过对黄冈市部分企业的中高级营销管理人员的深度访谈, 以及对前程无忧、智联招聘、中华英才网的营销岗位能力要求的调研与分析, 总结出企业对营销岗位的能力与素质要求。依据企业对营销工作岗位能力要求的相似程度, 营销类的工作岗位可以分为高级营销管理人才、中层营销管理人才和基层营销人员。考虑到各个营销岗位的要求, 结合《市场营销》课程的性质, 将《市场营销》课程教学目标定位为:培养基层营销人员, 并为成为中高层营销岗位人员提供知识和技能储备。 (一) 基层营销岗位的素能要求 基层营销岗位可分为四类:市场调研、公关媒体类、销售类和客户服务。基层营销岗位的素能要求见表1。 (二) 中、高级营销岗位的素能要求 中、高级营销岗位群对应的岗位主要有:销售经理、策划经理、客户经理和公关经理。中、高级营销岗位的素质能力要求见表2。 表1 企业基础营销岗的任务和能力要求 ?? 下载原表 表2 企业中、高级营销岗的任务和能力要求 ?? 下载原表 三、《市场营销》CDIO教学模式设计 (一) 以专业工作项目为载体组织教学内容 CDIO教学设计中依据基层营销岗位的素能要求, 《市场营销》课程教学内容调整如下:根据营销岗位工作流程将教学内容划分为五个模块: (1) 营销工作认知; (2) 寻找市场; (3) 目标顾客选择; (4) 营销策略选择; (5) 产品销售。每个教学模块分别设置一个学习情境, 根据情境要求设计工作项目和对应营销工作任务, 具体内容如表3所示。 (二) 理论知识贯穿于项目任务, 理论与实践相结合 一方面, CDIO的教学模式改变了以往理论课学生“听得累”, 老师“讲得累”的现状, 在教学过程中压缩了理论课的授课内容, 在学生完成任务过程中, 讲授必须要用到的理论知识, 理论指导实践。[4]另一方面, CDIO教学过程中, 学生作业即为每一次任务完成的展示, 是学生展示自身实力的机会, 有效地锻炼学生的