治学方法课程资料1课程大纲.PDF

治 學 方 法 課 程 資 料 （主要對象：中文研究所和相關系所的學生） 中央研究院中國文哲研究所 楊 晉 龍 1. 課 程 大 綱 （一）、人文學科的性質：可以歸類為一種「後設的」研究。參考「分析心理學」： 心靈回溯法；與「斯普郎格（Eduard Spranger 」：體驗瞭解法。 1. 回溯的研究：針對已發生的事實、或成品。 2. 價值的研究：敘明其內容、釐清其是非、評量其價值。 3. 歷時的研究：從古至今、由中至外。 （二）、研究的目的和價值：研究的是什麼？為什麼要研究？研究的結果是如何？ 1. 問題的解決：解決前人未曾解決的問題。 2. 事實的說明：清楚說明前人未曾說明清楚的事實。 3. 訛誤的辨正：改正前人的訛誤。 4. 理論的建立（研究方法、思想系統等）：建構新的研究方法或理論。 （三）、結論的來源：人們獲得結論的根據。 1. 訴之權威（外在權威）：人云亦云；可能產生矛盾、發生謬誤。 2. 自我認定（自為權威：根據個人的經驗或未經證實的知識而下的判斷）：自以為 是、刻板印象；可能變成自說自話。 3. 演繹推理：三段論：大前提、小前提、結論；大前提的建立不得有誤，結論不得 超出「大前提」所設定的範圍；可能把邏輯事實等同於真正的事實。 4. 歸納推理：統計、觀察、問卷：量的研究；可能以量代質，忘記量和質的差別。 5. 歸納演繹：設定問題、提出假設、確定意義、評估價值、蒐集資料、分析資料、 決定對錯。 （四）、選用資料注意事項：語言（指應用約定俗成的文字或有意義的語音構成 的字句。日常隨意的談話稱之為「言語」）正常的功能有：「探詢或告知」、 「表示意見」、「抒發感情」、「勉勵勸告」、「祝賀頌美」、「寒喧問候」 等六項。 1. 不同對象的差異：每個人都是獨特的，都有不同的生活背景和生命型態。 2. 文化與地域情境的差異：每個不同的文化和地區，都有不同的堅持和問題。 3. 時間先後的次序：歷史時代、前後次序不能顛倒。 4. 訴之權威的謬誤：刻板印象。 5. 循環論證的謬誤：互為因果。 6. 公開資料的限制：隱藏與刻意（迎合時尚、隱藏真我、隱瞞目的、做作造假）。 7. 「說的通」與「說的對」之差別：「邏輯之真」不等於「事實之真」。 （五）、研究的態度： 5-1 開放的態度：不囿於權威而自我設限；心胸開闊而能接納不同的異見或批判。 1. 不要只注意自己「中意」或「熟悉」的事物；應當注意「不熟悉」或「沒興趣」 的事物。 2. 不要只在二手、三手或死人的身上找答案；要善用自我「靈敏的能力」來創生答 案（美國電影：《乞丐博士》之語）。「大師」門下很難再出現「大師」的原因， 聰明才智的能力並不是其中最重要的因素。面對大師的好處是他很可能「一針見 血」的指出我們的不足，也可能很容易的解決長久困惑我們的疑問、指引我們未 來研究的方向、告知我們研究相關的資訊等等；但問題是這些都不是我們自己開 發出來，而是聽來的，因此在實際上很難有真正深入的體會，更可怕的是很可能 因此而失去開發自我潛能及建立自己研究能力和自信心的機會，換言之；就是在 「大師」強烈光環的照耀下，失去自我發光的機會，最後變成關閉自己光源，只 享受「大師」光線而失去自我、自信的悲慘後果。 3. 要具有面對「刻板印象者」、「權威把持者」等反對、批判的勇氣。 4. 要能夠面對自己的缺失，具有「自我批判」的反省能力：反思的平衡。 5. 面對批評時要有「好意」的認知和「感恩」之心的「先驗預設」。 6. 未瞭解對象的目的和優點之前；不必急著強調對象的缺失。 5-2 廣博的態度：以研究專業需要的「原典」為主，並旁涉而多方接觸，以厚積研 究實力。 1. 研究專業範圍內的「原典」要「精讀」：寫批語、作筆記、錄卡片。 2. 專業研究相關的資料（背景資料、二手資料、前人成果）要「詳讀」：做比較、 知優劣、多吸收、錄卡片。 3. 相關的輔助學科要充實：文字、聲韻、訓詁、目錄