藏族中学生个性、自我和适应的发展特点及其关系.pdfVIP

2009年第2期 北方民族大学学报(哲学社会科学版) No．2，2009 总第86期 Joumat Ethnic C,en．No．86 ofBeifang University 藏族中学生个性、自我和适应的发展特点及其关系 王沛1，魏晓波2 (1．上海师范大学教育学院，上海200234；2．宁波大学教育学院，浙江宁波315211) 摘要：采用问卷调查法，考察藏族中学生个性、自我及适应的发展特点，结果发现：各年级在个性 的内外倾、意志、乐观一悲观、责任、耐挫折和独立方面存在显著差异；自我呈现u字型发展趋势；不同年 级在情绪适应、人际适应、学习适应和社会适应方面存在显著差异；个性中的意志、责任、耐挫折和乐 观一悲观，以及自我中的自我认知、亩我评价和自我调控，对适应有显著的预测作用。 关键词：藏族中学生；个性；自我；适应 中图分类号：C955 文献标志码：A 文章编号：1008—2883(2009)02—0067—04 问题的提出与研究程序 个性、自我及适应作为青少年心理健康素质的重要组成部分，对青少年心理健康的发展起着非常重要的作用。 国内外很多研究表明，个性、自我及适应与心理健康都存在着密切的关系…，个性和自我会影响适应【2】，不同的个 性特征和自我意识会导致个体不同的适应水平。因此，适应良好者必然具备良好的个性特征，而积极的自我有助 于个体有效的适应环境和改造环境。目前有关藏汉学生心理和行为特点方面的比较研究发现，藏族学生和汉族学 生在某些方面存在差异p1。因此，要顺利开展藏族中学生心理健康教育，首先必须了解他们的个性、自我和适应的 发展特点。笔者随机抽取甘肃省甘南藏族自治州夏河县288名中学生作为研究对象，采用问卷调查法实施调查， 以班为单位进行团体测试，测试由研究者和各班班主任组织进行，当场收回问卷。调查问卷由个性量表、自我量表 和适应量表三部分构成。个性量表由郑希付编制H1，包括7个维度：内外倾、意志、冒险、乐观一悲观、责任、耐挫 折、独立。采用四点计分法，得分越高，表明个体的个性素质发展越好。该量表的口系数为0．90，7个维度的a系 数在o．59—O．78之间。自我量表为江光荣编制”o，包括3个二级维度：自我认知、自我评价及自我调控。采用四 点计分法，得分越高，表明个体的自我越积极。自我认知、自我评价和自我调控3个二级维度的Ct系数分别为 0．81、0．76、0．59。适应量表为张大均编制¨J。包括6个维度：生理适应、情绪适应、人际适应、学习适应、社会适应、 生活适应。采用四点计分法，得分越高，说明个体越能有效适应环境及身心变化。该量表的Ct系数为o．827，6个 维度的d系数在0．513—0．722之间。有关统计数据采用SPSSl3．0软件整理和分析。 二、结果与分析 (一)藏族中学生个性的发展状况 收稿日期：2009—01—06 基金项目：It育部哲学社会科学重大课题攻关项目“青少年心理健康素质调查研究”(03JZD0029)；上海市第 三期重点学科项目“发展与教育心理学”(S0403) 作者简介：王沛(1970一)，男，甘肃天水人，上海师范大学中江学者。教授，博士生导师，主要从事社会认知与人 力资源管理研究；魏晓波(1984一)，男．甘肃省榆中县人，宁波大学教育学院项士生，主要从事社会 认知研究。 67 对个性的7个因素进行5(年级)×2(性别)一般线性模型(GLM)的多变量分析，结果发现：年级主效应在内外 0．000]方面都很显著。进一步的LSD检验表明，在内外倾方面，初三学生的得分显著低于初一、高二和高三学生； 在意志方面，初三学生的得分显著低于其他各年级，高三学生的得分显著低于初一、初二学生，高二学生的得分显 著低于初一学生；在乐观一悲观方面，初三、高三学生得分显著低于初一、初二学生，初三学生的得分也显著低于高 二学生；在责任方面，初三、高三学生的得分显著低于其他各